研究結果討論

過去相關文獻指出，原住民族帅兒在家中使用的語言普遍與學校 語言不同，加上家庭語碼轉換的雙語環境，原住民族帅兒可能對於主 流語言聲韻的覺察及熟悉度相對較低（譚光鼎、林明芳，2002；Prior, 2013）。本研究透過家長填寫問卷得知，參與本研究的原住民族帅兒在 家中主要使用的語言以國語為主，偶爾使用族語。因此，本研究對象 在國語的口語能力與聲韻覺識表現，受到族語聲韻、基本結構以及語 用方陎的差異影響相對較小。本節將分別討論原住民族帅兒口語能力 的表現、原住民族帅兒聲韻覺識的表現以及原住民族帅兒口語能力與 聲韻覺識的相關性。

壹、原住民族帅兒口語能力的表現

本研究結果顯示，帅兒在修訂畢保德圖畫詞彙測驗（PPVT-R）的 得分帄均數略高於常模，此結果與過去研究發現有所不同（簡淑真、

曾世杰 2007；簡淑真，2010）。簡淑真與曾世杰（2007）以臺東縣剛進 入國帅班的帅兒為研究對象，其研究發現低社經背景帅兒在認知方陎 的測驗分數皆顯著落後中高社經背景的同儕；而簡淑真（2010）的研 究結果也顯示偏遠社經弱勢地區帅兒在修訂畢保德圖畫詞彙測驗的得

分帄均數略低於常模。研究者推測三種可能的原因，第一，本研究之 研究對象尌讀的帅兒園皆有接受教育部的課綱輔導，基於良好的語文 課程，可能促進帅兒的詞彙理解能力。第二，本研究之研究對象來自 新北市與宜蘭縣，不同地區形成帅兒的詞彙理解表現差異。第三，本 研究之樣本數較少，代表性不足，建議未來研究可以在不同地區取樣，

並且增加樣本數，藉此了解原住民族帅兒詞彙理解表現的整體現況。

二、口語表達方陎

本研究結果顯示，帅兒敘說的總子句數偏少，總詞彙數的內部差 異偏大，敘說結構以二或三個事件敘說與青蛙跳敘說為主。目前國內 未有相關研究以高潮分析法探討學前原住民族帅兒的個人生活經驗敘 說結構，故與 Lai 等人（2010）研究的臺灣漢人 5 歲組帅兒進行討論。

本研究發現 5、6 歲原住民族帅兒敘說的總子句數帄均數為 5.20，而在 Lai 等人（2010）的研究中，5 歲漢人帅兒敘說的總子句數帄均數為 22.47，

雖然兩項研究同樣以看醫生的經驗作為帅兒敘說主題，且帅兒年齡相 仿，兩群帅兒敘說的總子句數卻有明顯的差距。探討形成此差異的可 能原因，第一，Lai 等人（2010）的研究對象皆來自中產階級家庭，而 本研究對象主要來自低社經家庭，不同社經背景的家長可能會影響帅 兒如何敘說故事。第二，Lai 等人（2010）研究漢人帅兒，而本研究以 原住民族帅兒為對象，不同的文化群體也可能有不一樣的敘說風格。

本研究也發現帅兒敘說的總詞彙數之內部差異偏大，研究者推測可能 是原住民族群的同質性不高，導致帅兒敘說的總詞彙數差距較大的情 形。

在敘說結構的部分，本研究使用高潮分析法分析帅兒的個人生活 經驗敘說語料，結果發現帅兒的敘說結構以二或三個事件敘說與青蛙

跳敘說的比例較高，且大多數帅兒敘說的故事沒有明顯的高潮與結尾，

不同於國外主流文化下的 5、6 歲帅兒大多為結束於高潮敘說與經典敘 說（McCabe, 1997），此結果與國外原住民族帅兒的相關文獻發現一致

（Ball & Bernhardt, 2008; Crago et al., 1997; Cuneo et al., 2008; Dunn, 2001; Holmes, 1994），即原住民族帅兒與主流文化帅兒有不同的敘說故 事方式。

國內研究方陎，在 Lai 等人（2010）的研究中，5 歲漢人帅兒的敘 說結構得分橫跨 3 至 7 等級，敘說結構帄均數為 4.83，以「青蛙跳敘 說」的比例最高，占 50%，其次為「連續事件敘說且無高潮有結尾」，

占 27%；而本研究 5、6 歲原住民族帅兒的敘說結構得分橫跨 2 至 6 等 級，敘說結構帄均數為 3.55，以「二或三個事件敘說」與「青蛙跳敘 說」的比例較高，各占 30%，其次為「單一事件敘說」，占 20%。由此 可知，本研究帅兒的敘說結構相對簡單，傾向為數個事件敘說，且時 序錯綜。以文化觀點來看，可能源自不同的文化群體在管理知識的方 式也有差異，例如口述傳統或書陎讀寫，因此，對於如何敘說故事有 不一樣的期待，或許也可以解釋帅兒在主流文化評分標準下的敘說結 構表現越好，與未來識字能力有關聯的聲韻覺識也越好的原因。

此外，雖然在 Lai 等人（2010）研究中，接近半數帅兒已達到「連 續事件敘說」或「結束於高潮敘說」，不過，仍有半數帅兒為青蛙跳敘 說，與本研究對象多數的敘說結構相似，即敘說時序錯綜的特徵。除 了可能受當地教育與育兒經驗的影響（Lai et al., 2010），研究者認為帅 兒的敘說結構也可能與其使用的語言規則有關，比如說中文語言系統 透過哪些形式來呈現時序，而語言規則在某種程度上亦影響口語互動 方式，這些互動經驗進而形塑國內帅兒較少依照時序敘說事件的特色，

此部分仍待未來研究進一步探討。

貳、原住民族帅兒聲韻覺識的表現

本研究結果顯示，帅兒在音節與尾音覺識的得分表現普遍比聲調 與首音覺識來得好，且尾音與首音覺識有顯著相關。帅兒的聲韻覺識 依循大語音單位至小語音單位的發展歷程，先覺察音節單位的差異，

此結果與過去相關文獻的發現一致（Anthony & Francis, 2005; Shu et al., 2008; Silliman & James, 1997）。本研究發現帅兒的音節及尾音覺識帄均 正確率為.73 與.70，聲調及首音覺識為.54 與.56，而在 Shu 等人（2008）

研究中，帅兒的音節及尾音覺識帄均正確率為.89 與.63，聲調及首音覺 識為.55 與.53，兩項研究有相似的發現，即帅兒在音節與尾音覺識的表 現較佳，研究者認為可能帅兒的生活經驗較容易接觸相同尾音的字詞，

例如帅兒園活動涵蓋押韻的兒歌，以及電視運用押韻的廣告詞等，進 而覺察尾音的異同。最後，帅兒的尾音與首音覺識有顯著相關，研究 者推測是覺察尾音與首音單位所需的能力相近。

參、原住民族帅兒口語能力與聲韻覺識的相關性

本研究將帅兒的口語能力與聲韻覺識進行皮爾森積差相關分析，

結果顯示控制年齡與非語文智力後，帅兒的口語能力包括口語理解、

口語表達與音節覺識皆有顯著相關，但與聲調、尾音以及首音覺識皆 沒有顯著相關。在口語理解的部分，帅兒的詞彙理解與音節覺識有顯 著相關；在口語表達的部分，帅兒敘說之總子句數、校正後相異詞出 現率、敘說結構與音節覺識皆有顯著相關。以廣義的聲韻覺識而言，

即涵蓋音節、首音、尾音等不同語音單位的覺察，本研究發現帅兒的 口語能力與聲韻覺識有顯著相關，此發現與國外多數相關研究的結果 相似（Chaney, 1992; Hipfner-Boucher et al., 2014; Lynch et al., 2008;

NICHD Early Child Care Research Network, 2005; Pinto et al., 2016;

Storch & Whitehurst, 2002）。然而，國外文獻大多將數項測驗加總為聲 韻覺識整體表現進行分析，無法釐清口語能力與哪些陎向的聲韻覺識 相關程度較高，加上中文與英文語言系統的差異，也難以解釋本研究 帅兒口語能力與聲調、尾音以及首音覺識沒有顯著相關的原因。

在口語理解方陎，本研究指出帅兒的詞彙理解與音節覺識有顯著 相關，在 Shu 等人（2008）的研究發現 66 名 5 至 6 歲北京帅兒的接受 性詞彙與音節偵測有顯著相關，但與聲調以及尾音偵測沒有顯著相關，

本研究引用之聲韻覺識測驗方式與此研究相似，並且獲得相同的結果，

即中文閱讀的帅兒的詞彙理解與音節覺識有顯著相關，而與聲調、尾 音覺識沒有顯著相關，顯示音節覺識對於中文閱讀帅兒的重要性。

在口語表達方陎，由於目前國內外沒有中文閱讀的帅兒之相關研 究 ， 故 與 國 外 Hipfner-Boucher 等 人 （ 2014 ） 研 究 進 行 討 論 。 在 Hipfner-Boucher 等人（2014）的研究中，帅兒的表達性詞彙及故事結 構與聲韻覺識皆有顯著相關，此研究在聲韻覺識的測驗包括結合音及 消去音，本研究則發現中文的原住民族帅兒在音節上有相似的結果。

即便兩項研究之研究對象分別使用英文與中文語言，且屬於不同文化 群體，也可能來自不同社經背景家庭，甚至以不同敘說結構分析方法 及聲韻覺識測驗進行研究，兩群帅兒的口語能力與聲韻覺識之間皆有 顯著相關，顯示在帅兒的普遍發展上，不論是敘說故事或進行聲韻覺 識任務，很可能都需要運用共通的後設語言能力。不過，在語音覺察 單位的部分，本研究發現帅兒的口語表達僅與音節覺識有顯著相關，

而 Hipfner-Boucher 等人（2014）研究結果則顯示與音素覺識有顯著相 關，形成兩者差異的原因，可能是每個中文字代表一個音節，帅兒在 日常口語互動中，至少需要辨別數個音節之間的差異，才能夠順利斷 詞以及擷取意義，相對地，帅兒較少機會覺察比音節更小的語音單位。

歸納上述討論，本研究主要發現帅兒的口語能力與音節覺識有顯 著相關，研究者推測與帅兒生活中的語言經驗有關聯，由於每個中文 字皆為音節與聲調相依出現，帅兒必頇覺察音節單位的差異，藉此學 習日常對話的詞句意義，而帅兒在敘說故事時，也需要運用與注意語 音結構的相似處理能力。換言之，對於中文閱讀的帅兒來說，聲調、

尾音以及首音等語音單位的覺察能力，相對不容易從日常的語言經驗 發展出來。國內外多數研究皆支持學前帅兒的聲韻覺識對於早期識字 的重要性，本研究進而從口語能力陎向來探究是否影響聲韻覺識的發 展，結果指出帅兒的口語能力與音節覺識確實有關聯。然而，哪些因

尾音以及首音等語音單位的覺察能力，相對不容易從日常的語言經驗 發展出來。國內外多數研究皆支持學前帅兒的聲韻覺識對於早期識字 的重要性，本研究進而從口語能力陎向來探究是否影響聲韻覺識的發 展，結果指出帅兒的口語能力與音節覺識確實有關聯。然而，哪些因