研究結論

壹、想像力融入生活科技課程有助於提高想像力

本研究之研究假設一: 接受「想像力融入生活科技課程」的學生，在想像力 表現方面顯著優於「傳統教學」的學生。結果如下:

1-1 接受「想像力融入生活科技課程」的學生，其「想像傾向」顯著優於「傳統 教學」的學生，未獲支持。

1-1-1 接受「想像力融入生活科技課程」的學生，在「超越現實」顯著優於「傳 統教學」的學生，未獲支持。

1-1-2 接受「想像力融入生活科技課程」的學生，在「鑑往知來」顯著優於「傳 統教學」的學生，未獲支持。

1-1-3 接受「想像力融入生活科技課程」的學生，在「情感價值」顯著優於「傳 統教學」的學生，未獲支持。

1-1-4 接受「想像力融入生活科技課程」的學生，在「情節建構」顯著優於「傳 統教學」的學生，未獲支持。

1-2 接受「想像力融入生活科技課程」的學生，其「想像思考」顯著優於「傳統 教學」的學生，獲得支持。

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綜上所述，研究結果顯示實驗組學生的「想像傾向」分數未顯著優於對照組；

然而實驗組學生的「想像思考測驗」分數，在超越現實這個向度的得分顯著優於 對照組，因此本研究設計的想像力融入生活科技課程有助於提高想像力。

貳、想像力融入生活科技課程有助於提高科技創造力

本研究之研究假設二: 接受「想像力融入生活科技課程」的學生，在科技創 造力表現方面顯著優於「傳統教學」的學生。結果如下:

2-1 接受「想像力融入生活科技課程」的學生，在「奇特性」顯著優於「傳統教 學」的學生，獲得支持。

2-2 接受「想像力融入生活科技課程」的學生，在「新穎性」顯著優於「傳統教 學」的學生，獲得支持。

2-3 接受「想像力融入生活科技課程」的學生，在「可行性」顯著優於「傳統教 學」的學生，獲得支持。

2-4 接受「想像力融入生活科技課程」的學生，在「價值性」顯著優於「傳統教 學」的學生，獲得支持。

研究結果顯示接受本「想像力融入生活科技課程」實驗組學生的「科技創造 力」在構想創意的分數，在超奇特性、新穎性、可行性、價值性四個向度均顯著 優於對照組，表示本研究之想像力融入生活科技課程設計確實能有效提升學生的 科技創造力。

探討其原因可能是學了想像力技巧之後，能利用結合、取代或顛倒等更多不 同以往的技巧，因此能重新組合進而創造出原創的或少見的作品，因此顯著提升 新穎性的得分；或者因為運用各種想像技巧讓思考更多元豐富，因而在設計未來 房屋時能添加更多的物件，因此造成功能更強大或讓設計具有更多種的用途，因

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此顯著提升價值性的得分。且其中一想像力技巧為未來想像，因此學生能想像未 來的生活樣貌，而跳脫現有的真實狀況，因此能夠在作品上有較多變化與發揮。

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