本研究旨在瞭解不同版本高中地理教科書中，海洋教育內容所佔比例與分布 方式，並探討海洋教育內容之呈現情形，之後訪談高中地理教師，瞭解高中教師 對於海洋教育的教學方式。研究結果與討論如第四章所述，本章將研究結果歸納 整理，提出以下研究結論與建議。
第一節 第一節 第一節
第一節 研究結論 研究結論 研究結論 研究結論
本節依據研究目的與分析結果，提出三項結論：
壹 壹
壹 壹、 、 、 、各版本 各版本 各版本 各版本海洋教育 海洋教育 海洋教育 海洋教育之 之 之 之圖文 圖文 圖文 圖文呈現 呈現 呈現 呈現比 比 比 比率 率 率 率為 為 為 為 8%~9% 8%~9% 8%~9% 8%~9%
高中地理教科書整體課文與圖片合計的呈現率為 9.43%。三版本中，以「南一 版」的圖文合計呈現率最高，為 9.43%，「龍騰版」與「翰林版」的圖文合計呈現 率則低於整體的呈現率，「龍騰版」為 8.59%，「翰林版」為 8.42%。
課文與圖片主類目之呈現率高低次序一致，由高至低依序為「海洋科學」、「海 洋資源」、「海洋文化」、「海洋社會」、「海洋休閒」。課文次類目之呈現率前五名，
由高至低依序為「海洋地理地質」、「環境保護與生態保育」、「海洋氣候」、「海洋 歷史」、「生物資源」。圖片次類目之呈現率前五名，由高至低依序為「海洋地理地 質」、「海洋氣候」、「環境保護與生態保育」、「海洋生態旅遊」、「生物資源」。
以主類目分別看來，「海洋休閒」中「海洋生態旅遊」呈現率最高。「海洋社 會」中「海洋經濟活動」呈現率最高。「海洋文化」中「海洋歷史」呈現率最高。
「海洋科學」中「海洋地理地質」呈現率最高。「海洋資源」中「環境保護與生態 保育」呈現率最高。
貳 貳 貳
貳、 、 、 、教科書中海洋教育內容多以課文呈現 教科書中海洋教育內容多以課文呈現 教科書中海洋教育內容多以課文呈現 教科書中海洋教育內容多以課文呈現
海洋教育融入地理教科書的方式，多以課文呈現，唯獨龍騰版的圖片呈現比 率較高。綜觀三版本，海洋教育融入的單元主題，「海岸與石灰岩地形」、「地理實 察」、「海岸變遷」、「地形與人類活動（一）」、「氣候要素」、「海岸環境變遷與保護」、
「天氣系統與氣候類型」、「海岸地形與海岸地形的利用」、「國土」、「海岸變遷」，
多與「海岸」、「地形」、「環境變遷」、「氣候」相關。
參 參
參 參、 、 、 、教師樂於實施 教師樂於實施 教師樂於實施 教師樂於實施海洋教育融入式教學 海洋教育融入式教學 海洋教育融入式教學 海洋教育融入式教學， ， ， ，以多元方式進行教學 以多元方式進行教學 以多元方式進行教學 以多元方式進行教學
教師知覺之海洋教育融入教科書內容，以課文與圖片兩種形式呈現，海洋概 念大多零星分布於各單元中。此外，現場教師都樂見海洋教育融入教科書，教學 若時間許可，便會採用多樣化的教學方式，輔以教學媒體、生活經驗、時事討論，
教師認為這樣的教學型態，能引起學生的學習興趣。
教師認為海洋教育融入教科書比例適當，對於教師授課與學生學習都是很好 的安排，但零散的分布方式難建立學生完整、系統的海洋教育知能。此外，教師 認為教科書可於課後加入延伸閱讀，提供相關的資訊管道，給予學生一個自學的 途徑。
第 第 第
第二節 二節 二節 二節 相關建議 相關建議 相關建議 相關建議
本節依據研究結論提出建議，提供教科書編輯者、教師、後續研究者參考。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、教科書編輯者 教科書編輯者 教科書編輯者 教科書編輯者
前，陳列此概念圖，課文的相關段落與圖片旁加上註記，提供教師備課參考。教 師於備課前閱讀此概念圖後，清楚課文此段落所傳達的海洋教育意涵，同時明白 此概念與其他海洋教育之關聯，就能於教學過程中更詳細地詮釋此概念，指引學 生溫故知新，逐步建構全面的海洋教育概念。
二二二二、、、、海洋社會海洋社會海洋社會海洋社會、、、、海洋文化海洋文化海洋文化海洋文化兩兩兩兩主類目主類目主類目主類目可可可可新新新新增增增增教科書圖文教科書圖文教科書圖文教科書圖文
根據內容分析發現，儘管海洋教育已融入於高中教科書，但並非所有單元皆 如海洋教育課程綱要建議、列舉那般全然融入，例如教科書中「海洋社會」、「海 洋文化」，此兩類目屬於可以融入，但未完全融入。
研究者建議教科書編輯者，針對「海洋社會」中可著墨的「海洋產業」可列 舉相關的海洋產業活動，以課文或者圖片方式呈現，「海洋文化」中的「海洋文學」
部分，可於相關課文之前，以臺灣海洋文學作家的作品作為主題之引言，不但提 供學生接觸海洋文學的機會，也不會增加過多的學習困擾。至於「海洋民俗信仰 與祭典」部分，可於介紹先民的歷史中，帶出臺灣的海洋信仰，或者於地方產業 特色中，介紹地方的民俗祭典活動。
貳 貳 貳
貳、 、 、 、教師 教師 教師 教師
依據訪談結果，教師進行海洋教育融入教學，應採取問答方式進行教學，切 勿照本宣科講解，授課時若以媒體輔助，播放媒體時適當提醒同學聚焦主題，較 能引發學生之學習興趣、增進學習效益。
參 參
參 參、 、 、 、未來研究 未來研究 未來研究 未來研究
對未來的相關研究提出四點建議：
一 一 一
一、、、、研究研究研究研究工具工具工具工具
研究者於教科書的內容分析中發現，教科書中有些篇幅與海洋教育相關，但 因現今高中海洋教育課程綱要的主要內容範圍侷限於臺灣，相關的圖文範圍涵蓋
較廣，故無法進行劃計。而教育部將海洋教育定位為普通海洋教育，因此應採螺 旋方式加深、加廣，到高中階段，學生的關注範圍已經拉大至全球，故研究者建 議高中海洋教育課程綱要中的次類目「海洋經濟活動」、「生物資源」、「非生物資 源」、「環境保護與生態保育」，四者的主要內容應擴大為全球，如此一來，才能真 實地呈現出高中課程中海洋教育融入的全貌。
二 二 二
二、、、、研究研究研究研究取樣取樣取樣取樣
本研究僅針對各版本普通高中地理教科書進行內容分析，未能全面理解高中 階段海洋教育融入之情形，故建議將研究取樣擴充至各版本各科目之教科書，藉 此觀察高中各科目間海洋教育呈現情形與各科目間海洋教育之整體架構，或者將 以職業學校教科書為研究對象，比較普通高中與職業學校海洋教育融入的情形。
如此一來，將有助於瞭解海洋教育融入高中教材的情形，當可以對於教材的編輯 提出更周全的建議。
三 三 三
三、、、、研究主題研究主題研究主題研究主題
海洋教育涵蓋範圍很廣，本研究僅探討高中地理教科書中海洋教育內容的分 布與呈現。建議未來研究可以探討其他相關主題，例如教師實施教學的評鑑歸準、
海洋教育課程的評量、海洋教育課程實施之成效等。
四 四 四
四、、、、研究方法研究方法研究方法研究方法
本研究運用內容分析法瞭解高中地理教科書海洋教育之內容，並透過訪談方 式得知現職教師的教學情形，無法確切得知教師實際的教學狀況、融入式教學如