研究背景動機與目的

第一節 研究背景動機與目的

一、研究背景

在王健文（2003）的研究中，提到學校的歷史編寫往往得不到歷史學家的青睞，

因為很多歷史學者認為校史不過是「小道」。但是，古人亦云：雖小道亦有可觀者 也，就如同校史的研究。有人認為豐富的校史是進行基礎道德教育的資源，如果 有豐富的校史，學校的根源確立，有所本之後基礎的德育教育亦得由源而生，所 謂的「本立而道生」，不也就是最好的說明！校史的貢獻，不僅於此，其中之一就 是如果把校史納入學校特色，學校發展將更為出色突出。想當然很多成功的學校，

都是因為學校都非常重視宣傳自己的特色，而這些特色内容包括校史特色、管理 和教學特色、教師特色、學生活動特色以及學校在某些方面取得的突出成就等。

歷史是精神的載體，精神是歷史的凝结。尤其對那些有着坎坷發展經歷的學校而 言，校史將會是彌足珍貴的精神財富。我充分相信「校史是彌足珍貴的精神財富」， 不管是偏遠或市區學校，不管是小學、中學或是大學，不管是大學校或是小學校，

都非常需要此彌足珍貴的精神財富。學校是一個育人的場所，應該有濃厚的文化 氣息，從而讓生活在其間的學生感受着高尚的道德薰陶，吹拂着滿面的文化春風，

觸摸着時代的脈搏，吸收着進取的動力。校園文化是一本活教科書，不僅在於投 入，更在於研發利用。

周愚文（2004）的研究中提到一般探討學校革新甚少從學校發展史的角度著 手，討論其研究的價值及對學校革新的啟示。研究發現校史研究數量日漸增多，

而進行校史研究時，主要遇到史料檔案、人事困擾及撰寫體例三大問題。從事校 史研究除具有以史為鑑、為默默耕耘者保存歷史紀錄、協助新接校長瞭解學校傳 統及警惕新任者等四項一般性價值外，尚對學校革新有所啟示，故此領域亟待開 發。另外吳家瑩（2004）的研究亦提到校史著作所蘊含的特色，其校史寫作之內 涵與方式能符映目前學校革新之新趨勢，具有實質價值。莊金永（2004）提到過 去較缺乏交代過程的記錄式學校研究，已不能滿足當前教育社群強調瞭解學校各項 教育活動過程的新需求。本文在探討校史的概念，以及校史的重要目的即在為一群 在基層默默耕耘的教育工作者，留下歷史的見證。

校史是以前的餘暉，透過發黄的照片給我們省思；是經過沉澱不可或缺的歷 史，透過傳承帶來希望。薪火相傳，校史令我們注目、感動，讓我們沉思。校史

之研究有其重要性，研究者的責任更是深重及刻不容緩。校史是寶貴的德育資源，

校史是一所學校興建、發展、壯大的歷史，是學校各方面工作成就濃縮的精華。

具體包括學校歷年發生的大事、歷屆傑出校長及教師典型事蹟、學術研究及教育 教學成果；歷屆畢業生為學校爭得的榮譽、走向社會後對社會的貢獻等。

二、研究動機

教育部曾在 1998 年 9 月 30 日公布的「國民教育階段 9 年一貫課程綱要」中 特別強調「學校本位課程」之精神，而學校發展史的建構正符合「本土化」及「學 校本位課程」的精神。校史即在紀錄學校的歷史，從無到有、從有到茁壯，其中 的興衰和所有發生的事，確實需要「校史」做一個敘述的交代。

有許多學者闡述了校史對於學校的重要性。邱台山（2002）的研究中提到蘇 雲峰認為：「校史的建構不僅對所研究之學校校長、教師及學生而言，有殷鑑的作 用。對學校地區之社會來說，校史可以清楚的展現畢業生對當地政治、文化、經 濟、社會發展之影響，同時瞭解畢業生的發展情形，也可以顯示學校和地方社會 經濟發展的互動關係。」另外亦提到施仲榮則認為：「無論是個人或團體的成長，

接受歷史軌跡脈絡的影響，有其延續及整體性。所謂『鑒往知來』，學校若能有系 統的尋繹沿革，蒐集資料，傳播先賢的嘉言懿行，為歷史留下見證，實有其意義 性與價值性。」以上學者所言，字字鞭辟入裡，點出校史研究的重要性及其意義。

張舜傑（2004）的研究中提到國內對於校史的研究報告相當缺乏，尤其沒有針 對私立國小做的歷史發展之探究，由此更可見校史研究的需要。如果有對此相關 課題進行的研究，一定能提供未來新設立私立國民小學面對新挑戰時之辦學借鏡。

校史對一所學校來說，是其生命的延續。池上國中歷經了 40 餘年的歲月，至 今仍未有一部完整的校史。研究者於 1989 年服務池上國中至今已有 19 年，其間 歷經五任的校長及許多的同仁及學生，學校本身不管是在硬體及軟體方面均有許 多的變革。前任校長陳欽興先生有感於校史之重要性，亦曾大力推展欲成立校史 室，然萬事具備只欠東風而胎死腹中。撫今追昔，追尋本校歷史的軌跡自有其重 大意義。研究者衷心期盼能從研究中理出改變池上國中的脈絡及機制，並為曾在 這片土地上默默耕耘的教育工作者留下歷史的見證。

三、研究目的

池上國中自 1962 年成立至今，其中發展及過程、及重要大事均不見痕跡。研 究目的會使研究目標更具體、更容易掌握。所以，本研究具體目的如下：

（一）闡述池上國中設校的經過及早期發展之過程

（二）池上國中學區的地理環境與學校教學的關係。

（三）闡述學校的重要大事。

（四）描述學校之教師與校友對學校的回顧或評價。

第二節 研究架構與方法

一、研究架構

本研究主要目的是為了瞭解池上國民中學之發展，擬透過文獻分析及訪談等

方式達到研究目標。因此，本研究的主要架構以下圖示之，如圖 1-2-1 所示：

圖 1-2-1 研究架構圖

資料來源：研究者自行整理（2007）

校史之研究方法，不外乎是文獻分析及訪談。池中過程發展之研究的重點在 探究有關學校的文件，不管是學校本身出版或是政府的相關出版品，都將是彌足 珍貴的資料。透過人、事、地、物的搜尋，找出其中脈絡，所以需要做文獻分析 及整理，才足以提供研究；另外訪談部分先設定訪談對象，考量性別、年齡、職 務等，再請教專家及同儕等協助以製作訪談大綱。訪談除了可以彌補文件資料的 不足之外，亦可驗證文獻之真實；另外製作回饋單，以收集退休教職員及校友對 池上國中的共同回憶或是評價，使此研究更臻完善。

文獻分析 1.蒐集資料 2.整理分析資料 池上國中發展過程

訪談及回饋單

1.製作訪談大綱及回饋單 2.訪談受訪者

3.收集回饋單

歸納整理

研究結果

二、研究流程

最先一定要選定研究主題，依研究者的興趣、本身經濟狀況、職位等考量再三。

以本研究而言，研究者認為主題之選定尤以興趣為主要依歸。本研究以質性研究 為其主軸，故先收集資料及文獻，接著進行文獻探討與分析。最後資料建檔、综 合分析、撰寫研究發現。以下就研究流程圖示之，如圖 1-2-2 所示：

圖 1-2-2 研究流程圖

資料來源：研究者自行整理（2007）

研究流程在研究中扮演舉足輕重的地位。主要方法為文獻分析與訪談，設計 訪談大綱，需專家效度；訪談對象亦重要，尤其要具代表性，而回饋單的部分則 採隨機方式，盡量收集期使研究更趨周全。

蒐集相關文獻及資料 預備階段 確定研究主題

文獻與資料探討與分析

實施訪談及收集回饋單

選定訪談對象

確定訪談大綱及回饋單

設計訪談大綱及回饋單 專家效度

資料建檔與綜合分析

撰寫研究發現

正式研究階段分析階段撰寫論文

三、研究方法

本研究方法包含文獻分析及訪談法，另外為了呼應研究目的，研究者製作了 回饋單。以下僅就此兩種方法論述之，並加以說明訪談對象之選擇、邀請、訪談 對象及回饋單的製作做簡單的描述：

（一）文獻分析

本研究將蒐集有關國中教育政策、制度、學校制度之發展與演進之官方紀錄、

文件資料、檔案、當時建築及設備檔案紀錄、教科書、報紙期刊雜誌、各級學校 校史、專書論著等進行池上國中發展之文獻分析。例如池上國中從創校至今所出 版的文件、池中地契約書、學校概況手冊、照片、師生人事資料、畢業紀念冊、

學校組織大綱、公文等等，以探究自 1962 年以來池上國中之發展歷程。

（二）訪談法

訪談法就是質性研究的資料收集方法之一。基本上，訪談法是研究者運用口 語敘述的方式，針對特定對象收集與研究有關的資料，以便對研究的現象或行動 有全面的了解（潘淑滿，2003）。由此可見，訪談就是透過訪談大綱（附錄二）

的擬定後進行訪談。如果沒有這些特定對象的回應，收集資料及做研究會更不容 易，請訪談對象填寫受訪同意書（附錄一），尊重訪談者的意願。

（三）回饋單的製作

為了收集到退休教職員極校友對池上國中的回饋或是評價，研究者製作了 一張回饋單（附錄三），名稱為「池上國中正在找你」。其中敘述到「是否還記得 這美麗的圍牆？是否曾駐足留連？是否依稀聽到鐘聲響起？」為主要訴求，請校 友們或是退休教職員們寫下對學校的回顧或是評價。

研究者共製作了 600 份回饋單，除了請學校學生廣為宣傳外，並請地方上的 機關及一些商店准予放置回饋單，甚至拜訪一些退休老師及地方人士爭取支持。

採隨機方式收集，期能回應到研究者之研究目的。研究者收回來的回饋單就老師 部分共 11 份而校友部分 19 份，在第五章節羅列之。

採隨機方式收集，期能回應到研究者之研究目的。研究者收回來的回饋單就老師 部分共 11 份而校友部分 19 份，在第五章節羅列之。