本研究係以臺東縣臺東高商原住民舞蹈社學生為對象，探究與分析其樂舞學 習對原住民族群文化認同之關係。本章就研究問題背景與動機、研究目的與待答 問題、名詞釋義、研究範圍與限制等四節加以說明，詳述如下。
第一節 研究背景與動機
壹、研究問題背景
臺灣原住民族歷經不同歷史背景與階段的演變，發展為一個多元文化的社 會，也融合孕育出豐富的文化樣貌。在國家政策及資本化的影響之下，歷史經驗 中與異文化的交遇，往往造成了原住民傳統生活空間、語言逐漸流失、生活經驗 以及社會價值結構快速的變遷，物質與文化也產生替代化現象。其中，族群文化 認同與文化傳承發展，也面臨流失與被同化的危機。隨著 1980 年開始，臺灣原住 民意識覺醒，原住民作家與文學也逐漸成為文化發展的特殊脈絡，便直接影響了 臺灣主體社會，對於臺灣原住民社會文化的保存與重視。1987 年，臺灣解嚴後，
國內外許多因素推波助瀾下，社會的進步也使得臺灣走向多元文化社會日漸明顯。
臺灣原住民族具有豐富、多元、獨特的文化與習俗，這也是政府積極保存、
照護原住民文化的緣由。譚光鼎（1998）研究發現原住民同化問題，而臺灣原住 民在過去數十年的文化發展，則逐漸與漢人同化。除了使原住民社會制度崩解，
亦使原住民青少年面臨認同混淆，或在價值觀念上無所適從，造成原住民學習與
社會適應上的困難，忽視族群傳統文化，逐漸導致原住民文化逐漸沒落（譚光鼎
由上述整理可知，其中，教育部也致力於原住民學生的身心發展與技能、藝 能教育，在全國高中職校中設定原住民重點學校，使原住民族文化命脈、傳統精 神與價值能透過教育獲得傳承並延續。也為提升原住民教育，陸續頒布多項就學 獎勵及輔導措施，對於原住民教育素質的提升，有著相當大的助益。譚光鼎（2001）
研究指出學校是最重要的社會化機構，多元文化的教育也影響了臺灣的原住民教 育改革，更能突顯原住民永續文化傳承的重要性，並賦予促進文化發展的功能。
要如何透過學校教學，增進原住民學生文化認同，教導不同族群文化的內涵，是 學校教育的重要課題之一。
學校於傳承原住民文化做了許多扎根工作，例如辦理原住民學生社團，除了 藉此促進原住民新生代對其主體文化有所認識，透過激勵原住民學生展現天賦的 才藝的方式，提升原住民學生的民族認同與自信，更能發揚原住民文化。輔導具 有藝術才能之原住民學生，施予計畫性藝術專長培育，使其充分發展潛能，涵養 學生美感情操，以提升藝術水準。並藉由創新以傳承原住民藝術、樂舞之文化，
厚實學生藝術基礎能力，使學生在升學路上能有更豐富多元的選擇。推展技藝傳 承，實施對民族音樂舞蹈研習，讓原住民學生充分發揮潛能，參加對外比賽亦能 獲得亮麗的成績，建立原住民學生自信及文化的提升。文化認同是多元文化教育 的重要一環，提倡多元文化教育及重視各族群文化特質，以加強原住民族對文化 的投入、情感的自信與肯定，增進學生文化認同就益顯其重要性（鄭玉雲，2010）。
目前實施原住民藝術教育－《2013 原住民族教育政策白皮書》，係以傳承原住 民族藝術與文化、培育優秀人才的重要基礎，建立多元文化教育型態及發揚本土 化藝術特色，使其達到充分發展潛能，以培植原住民藝術優秀人才為目的。原住
民樂舞文化在舞蹈表演藝術及音樂上的累積和成果，都是大家有目共睹的。傳統 原住民樂舞的價值，也因為擁有豐富的表演意義與文化傳承的意涵，使得它有被 保存與永續傳承的必要性。青少年的文化認同，將有助於未來復振與文化價值的 建立。而教育的意義之一，就是給予這些弱勢的孩子有向上流動的機會。因此學 校應協助建立原住民學生的文化認同，讓學生在社團學習文化，培養興趣與發展 潛能傳承自身文化，並促進多元文化的發展。
貳、 研究動機
臺東高商為原住民重點發展學校，校內成立原住民舞蹈團十餘年，對於培育 新一代原住民青年學生不餘遺力，不管是教育上或是文化傳承都非常用心，尤其 在學校的原住民舞蹈團中，以舞蹈、歌曲及族群文化特色進行課程教學，希望使 學生更充分學習不同族群之間的文化，讓學生們認同自己的族群文化。
為了讓學生對於族群概念及社團目標有更進一步的學習，學校會安排運用課 餘時間及活動課程時段，進行原住民樂舞教學。尤其近幾年原住民舞蹈團表現亮 眼，曾參加過「活力 2007、2008、2010．E 起舞動－全國原住民族青少年及兒童 母語歌劇競賽」三屆均榮獲高中職組總冠軍、97-101 學年度連續五年榮獲全國舞 蹈比賽決賽特優等第一名佳績，社團學生屢次獲得評審老師們的肯定。
在臺灣社會，一般人對於原住民最直接的印象，就是擅長歌唱及跳舞的民族，
原住民的特色及樂舞天賦，更是原住民的重要文化資產，音樂及舞蹈的元素或內 涵是不可或缺的，可見樂舞藝術與原住民的密切關係及其重要性（簡明雄，2008）。 原住民傳統樂舞的構成，是經由生活形態而自然產生，形態、特性也是經由長時 間歷史發展逐漸演變而成，形成各族群不同的獨特性。陳奕璇（2013）提到學生
參與文化展演的經驗讓許多在課業上無法獲得較高成就的學生，因為舞台經驗，
而讓學生們漸漸的找回自我價值；也因為有機會投入族群活動而瞭解自身文化，
並增強族群情感的凝聚力，亦能提升對整體文化的認同，需要更多的研究加以深 入探討，此為研究動機之二。
原住民文化認同，在社會上興起使原住民少了自卑感，高昂的文化認同，並 不能夠保證原住民都能瞭解該族群的文化（張建成，2000），而現今多半的原住民 大多以自身族群與文化為傲，但實際上知道本族文化的內容並不多，文化是經由 群體認同的過程所建構而成的，是集體意識所形成的一套體系，學生藉由團體互 動一起為族群文化進行學習，在團體中培養學生文化認同。綜觀國內其學位論文 有關原住民樂舞團體，都僅針對於單一原住民族群的歌舞研究，像國立臺東高商 原住民舞蹈社學生，以融合了各原住民族群學生，來自不同文化背景的學生集聚 一起，表演著特定的傳統原住民舞蹈，而穿著某一族群傳統服飾，則少有人以此 為研究對象。透過本研究，使更多人瞭解國立臺東高商原住民舞蹈社詳細發展歷 程，與原住民學生經過樂舞學習與文化展演的所呈現的文化認同差異。