緒論
第一節 研究背景與動機
一、研究背景
自工業革命以降，科學主義、實用主義的精神與內涵，形成一種主流典範，對於環 境的衝擊也隨著科技的發展而日趨嚴重。人類逐漸感受到因工業革命產生對環境造成的 影響，而形成全球一股保育運動思潮的興起，為保護自然環境不被過度開發而破壞殆 盡，遂尋求國家力強制執行自然環境保護的工作。楊冠政（1997）曾指出大部份的環境 問題是肇因於人類行為及思想的偏差，唯有環境教育才能促使人類認識並關切環境及其 相問題。
美國於 1872 年成立世界第一座國家公園-黃石國家公園(Yellowstone National Park)，國家公園的概念至今已廣為世界各國所接受，同時也在各地蓬勃發展，有關國家 公園設置的目的與功能，各方多有論述，但均強調教育之功能。在內政部營建署（1996）
所出版的《營建政策白皮書》中則指出《國家公園法》所規範國家公園的三項目標在於：
（一）保育功能：永續保存園區內之自然生態體系、野生物、自然景觀、地形地質、
人文史蹟，以供國民及後世子孫共享；並增進國土保安與水土涵養，確保生活環境品質。
（二）育樂功能：在不違反保育目標下，選擇園區內景觀優美、足以啟發智識及陶 冶國民情性之地區，提供自然教育及景觀遊憩活動，以培養國民欣賞自然、愛護自然之 情操，進而建立環境倫理。
（三）研究功能：國家公園具有豐富之生態資源，宛如戶外自然博物館，可提供自 然科學研究及環境教育，以提昇國民對自然及人文資產之瞭解。
所以國家公園兼顧保育、教育、研究及遊憩的新型態設施，同時也影響後代人民的 生活習慣，目前也是持續不斷的推動環境教育的功臣。然而，我國於 1982 年成立首座 國家公園－墾丁國家公園，開啟國家公園在台灣經營管理的序幕，往後 30 年內成立玉 山、陽明山、太魯閣、雪霸、金門、海洋與台江等共 8 座國家公園。而墾丁國家公園於
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成立之初完成「墾丁國家公園環境教育系統規劃」計畫（楊冠政、楊榮祥、呂光洋等，
1985），將環境教育概念落實於我國國家公園系統，長期的將環境教育列為首要工作之 一，定期辦理相關活動並出版相關教材。
其中，陽明山國家公園受到國家公園法嚴格保護，得以維持完整的生態體系與自然 優美的環境，再加上便利的交通與完善的步道系統及公共設施，正是大台北地區民眾、
師生最佳的戶外環境教育活動場所，同時也極具生態保育、學術研究和休閒遊憩之重要 性。除了保育與學術研究之外，國家公園在不違反保育目標下，另外兩大重要目標即為 提供國民環境教育活動場所及景觀遊憩場所，以培養國民欣賞自然、愛護自然之情操。
陽明山國家公園在環境教育的平台建立中，整合並運用環境教育資源，增進人類與 自然環境的完美互動，透過歷年環境教育會議活動認知、體驗自然環境和其存在之重要 性，主動對自然資源及其環境產生關心。
二、研究動機
進一步回顧過去針對陽明山國家公園的環境教育議題，有關陽明山國家公園相關研 究，大多著重在保育、生物監測、調查和地質方面的調查研究，從國家公園環境教育觀 點出發之研究較為少數，國內學位論文目前僅有國家公園學童環境教育活動設計之研究
－以陽明山國家公園為例（黃玉琳，1988）、中小學教師戶外環境教育研習之評鑑研究：
以陽明山國家公園自然教育中心 84 年度研習為例（戴杏樺，1995）、國民中學校外教 學推行環境教育之行動研究（余建志，1997）、國家公園與鄰近學校合作實施戶外環境 教育之研究─以陽明山國家公園與格致國中合作之「自然體驗課程」為例（許美惠，
2006）、陽明山生態學校發展特色環境教學活動之探討---以台北市大屯國小為例（張志 美，2010）、以解說志工參與者角色初探陽明山國家公園環境教育資源利用現況（林敬 勛，2012）、初探陽明山生態學校建構與環境教育發展歷程（楊嘉芸，2012）、初探陽 明山國家公園從業人員環境教育參與之角色與需求（周邑駿，2012）、初探陽明山國家 公園環境教育發展及環境教育設施場所建構歷程（魏竹秀，2012）、創作性戲劇教學法 應用於環境教育-以陽明山國家公園志工為例（巫樾，2012）、初探陽明山國家公園環 境教育課程方案 2012 發展歷程及參與者角色分析（胡至翰，2012）。其研究範圍皆未 對會議活動進行深入探討分析。
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陽明山國家公園由於具有獨特火山地形、特有物種及特殊人文景觀等特性，近年來 生態旅遊愈來愈熱門，觀光遊客量逐年增加。過去在台北生活，對陽明山國家公園並不 陌生，直到進入環境教育研究所求學過程中，有幸在汪靜明教授之指導與協助下，自2012 年起在指導教授汪靜明教授帶領團隊參與過程中，研究者有幸親身參與陽明山國家公園 環境教育基地會議、環境教育推廣計畫會議、研討會與工作坊等，獲得進入研究場域的 機會，以及研究之資源與管道，更瞭解關於陽明山國家公園推廣環境教育之理念目標，
及其在《環境教育法》實施後對於推動環環教育的重要性。
希望日後透過陽明山國家公園環境教育的平台建立，整合並運用陽明山國家公園的 環境教育資源，增進人類與自然環境的完美互動，讓民眾、遊客、師生、在地居民等能 透過環境教育會議活動認知、體驗陽明山國家公園的自然環境和其存在之重要性，主動 對自然資源及其環境產生關心。而在 2012 年 11 月 13 日陽明山國家公園通過環境教育 設施場所認證，因此環境教育與陽明山國家公園管理處完全結合，在舉辦環境教育會議 活動該如何提升，將環境教育成為大眾普及化，使參與者全面性了解環境教育之重要 性，提升民眾的觀念、傳播環境教育知識、環境態度、環境行為。因此，本研究針對陽 管處現有之環境教育會議活動資料進行分類與整合分析，做為陽管處推動環境教育之基 礎資料，以瞭解陽明山國家公園環境教育發展之趨勢與變化，並為陽明山國家公園之賡 續環境教育會議活動推廣、相關保育研究及解說教育之參考，達成環境教育目標。
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