第壹章 緒論
本章包括研究背景與動機、研究目的、研究問題以及研究範圍與限制之闡述，並定 義本研究中的重要名詞。
第一節 研究背景與動機
你有夢想嗎？假如你不知何謂夢想，那麼請你回憶一下，小時候有想過長大要成為 什麼？做何種工作？如何過生活？ 那些諸如此類的想法，其實就是你潛意識中的夢想。
當夢想被現實所影響時，你如何選擇……。
本研究以研究者追夢過程中遭遇現實生活影響之敘說為主，輔以其運動生命歷程，
做為整個研究的架構。
大學第一次接觸運動哲學，是在大三那年，由劉一民老師開班授課，在生理學、心 理學、解剖學等科學研究為主體的年代，突然有一門運動哲學，對於每位學生來說是非 常新鮮的，當然選課的學生也不少，還記得當時的課本是由劉一民老師主編的《運動哲 學新論》，令我印象最深刻的是，其中提到網球選手的「高峰經驗」，修完一學期後，與 許多同學討論的結果是，聽不太懂!
研究者現職是國立臺中高工正式體育教師，會選擇考取臺中教育大學體育研究所就 讀，除了想要充實個人專業知能外，另一主要原因是希望能夠透過研究所的洗禮，對於 體育專業教學上有不同的省思及看法。
研究者從國小、國中皆是學校中的籃球、排球校隊，高中更是就讀宜蘭高中體育班，
對於高中籃球校隊的訓練，帶給了研究者強大的影響力。
「宜蘭高中」在高中籃球的字典裡，是支傳統的甲組球隊，真正會打球或是愛好籃 球的高中生，理應無人不知宜蘭高中籃球隊。因此，踏上了這所籃球高校的訓練，也代
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表著研究者的命運中，永遠都將背負著籃球專長這個代名詞，因為這所學校、這樣的訓 練，使研究者更深的認定自我的專業，並奠定更成熟的技術。
好景不常，高三，籃球技術來到人生的高峰時，一次運動傷害，使研究者差點斷送 運動生涯，感覺就像正高興自己爬上山頂，一不小心滑到了山谷，那種害怕又失落的心 情。在養傷的期間，許多長輩與師長，建議研究者：打球能打一輩子嗎? 對你未來的生 活是最好的嗎? 等等現實層面的問題。使研究者不得不重新思考未來，退而求其次，尋 找人生中對於自身最好的道路，而在不知不覺中放棄了最初的夢想。
憑藉著國中、小接受運動訓練的基礎及高中優異的籃球成績，大學順利考取台灣師 範大學體育系就讀，那時運動傷害未痊癒，可惜沒辦法參與籃球校隊的練習，但無法忘 記籃球的我，大一還是跑去擔任歷史系籃的教練，大三因緣際會擔任了師大乙組籃球校 隊的助理教練；畢業後經由學長的介紹，到台北市和平高中擔任實習教師，協助籃球校 隊訓練，那年和平高中首次挑戰 HBL 就打進前十六強，就連後來當兵，都以籃球專長，
被選入國防大學中正理工學院擔任籃球隊教練。
這些種種的籃球經驗在退伍後，隨即消失，隨之而來的是面臨尋找人生的第一份職 業，這時候的我早已將目標設定為正式體育教師，第一年的教師甄試失利，僅能到國中 代課，同時兼任協助管理學生的生教一職，每天早出晚歸，只要有一點空閒就抓緊時間 念書準備教師甄試，經過一整年辛苦的準備，次年，研究者以第四名的成績，通過全國 高中職聯合教師甄選，才得以順利任教於臺中高工。
初任教的這三年裡，沒有行政，沒有校隊，除教學外，其餘都是自己的時間，雖然 很閒，內心卻顯得空虛。因此，研究者開始接觸網球、羽球等運動，籃球方面，也努力 的自我訓練，假日常常到各縣市打週末盃的比賽，在這樣不斷的自我訓練與比賽，慢慢 發現身手好像恢復了，從前的傷痛完全不見，每場籃球比賽平均可以拿下將近二十分；
一天做完重量訓練，回家觀賞電視轉播 SBL，轉播員播報著：林宜輝1投進了關鍵的三分
1 前國內 SBL 達新工程籃球隊球員，畢業於強恕中學，現已到中國大陸發展。
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球……，心中突然有了反思，他在 HBL 時期和我同屆!為什麼我會坐在電視前欣賞著球 賽? 我不是應該在場上比賽嗎?為何我想追求的夢想，卻變成了，看著別人完成而自己 卻在電視機前不服氣。此時才驚覺原來這個問題影響研究者那麼的深。
漸漸的，心中又燃起了最初的那個夢想，好想再去挑戰那個職業籃球的殿堂，但現 在會不會太晚，從原本自我訓練後得到的自信，突然間又退縮了，這樣停滯不前，心中 反覆的運動經驗，卻不知如何說出？
研究者發現在許多接受過運動專長訓練的運動員，未來的職業與生活都與當初所受 的運動訓練項目無關，甚至有些運動員日後擔任了保險業務員、廚師、車行老闆、房仲 等，但他們最初的夢想都與研究者相同，都想要成為職業運動員發光發熱。
這種一路內心快樂與期待，身體辛苦、痠痛、疲勞的追求夢想，最後卻都因社會現 實與個人處境的不同，選擇了非自己當初的最愛，等到工作穩定，克服現實問題後，留 下遺憾的人很多；將這樣內心複雜的經驗對於自身的影響，敘說出來的人卻很少，應該 是大家都不知道、不懂得要如何敘說，也不清楚將這樣的經驗述說出來，對自身會有什 麼樣的影響效果，研究者一開始也很茫然。
研究所則是第二次碰觸運動哲學，因為上了李佑峰老師的運動哲學，大量閱讀運動 哲學相關文獻與書籍。赫然發現，竟然可以透過敘說經驗的方式，整理出困惑自己的問 題，且可將其釐清。正好研究者內心之中也一直遭受現實生活的困境而影響自己對於事 件的清晰度，無法突破，敘說探究方法論彷彿像在玻璃佈滿霧氣的密閉室裡開了冷氣，
漸漸讓我從外面世界清楚的看見內心最真的自己，便一頭栽進哲學的世界，想藉此研究 為自己找答案。
當自己初次接觸敘說探究方法論，這種能讓經驗出聲，能讓個人故事釐清自我的研 究方法，正與我想解套的心情相符合，「敘說」不僅僅只是在日常生活說故事、聽故事、
或是寫自己故事的現象，近年來已經有不少文獻成為學術研究的新典範與研究方向。
生命故事是活生生的，是生活的一種重新描述，可以將過去的可能性實現，一個人
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對於自己生命故事歷程的敘說，充分的反映了他的改變與成長2。專業地聽故事，深入地 說故事，是運動訓練實務成功的重要媒介，沒有它，再深的科學或哲學研究，都將只是 出世的理論，無法貼近實情3。經由敘說探究、書寫生命故事的方式，重新思維及檢視自 己的生命歷程來做反省，從中尋找一些可依循的脈絡，期望透過親身經歷的故事，找出 有價值的信念來幫助自己在運動場上或教育的道路上成長，也能讓跟研究者有同樣迷失 的運動選手做為參考。