研究背景與動機

第一章 第一章

第一章 緒論 緒論 緒論 緒論

本章主要在說明研究的背景與動機、研究目的與待答問題、研究方法 與研究架構、研究範圍與限制以及相關名詞釋義，以下分節說明之。

第一節 第一節 第一節

第一節 研究背景與動機 研究背景與動機 研究背景與動機 研究背景與動機

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壹壹、、、、研究背景研究背景研究背景研究背景

我國早期技職教育的主要目標在於供應充分的基層勞動人力，因當時 國內產業結構尚處於勞力密集的生產型態；至 50 年代時轉型為技術密集 的生產型態，為提昇國民素質，配合社會經濟發展，政府乃自民國 57 年 起開始推動「九年國民教育」，將義務教育年限延長為九年（教育部技職 司，1999）。

九年國民義務教育不僅滿足了國人接受國民教育的權利，也有助於國 家建設及社會發展之提昇。然而，國民教育的實施既是強調每位國民接受 教育機會均等的原則，則不應僅提供相同的受教年限，更應提供滿足個別 差異需求的國民教育內涵，才能符合國民最大潛能適性發展之需要（吳清 基，1995）。

相同的教材既無法達成「有教無類」和「適性教育」的教育理念，也 不能滿足不同程度學生的學習需求。是以，即使自民國 79 年起國民中學 畢業生升學率已高達百分之八十，但因國民中學課程深受升學主義的影 響，教師偏重智育教學，對學習成就低的學生（大部分為弱勢族群）缺乏 照顧及輔導，以致他們在國三期間，因學習挫折造成學習成就感低落、喪 失自信心，而成為校園中學生行為問題的主要來源（吳天方、王世英，

1997）。

為解決國中長期在升學主義的陰影下所衍生的種種弊端，行政院於民 國 82 年通過「發展與改進國中技藝教育方案─邁向十年國教目標」及擴大 推動「第十年國民技藝教育」實施計劃。此技藝教育方案是以生涯教育的 基本架構建立，分職業認知、職業試探、加深職業試探（生涯導向）、職 業準備等四個階段作系統性規劃、實施。其主要對象為升學意願不高，而 較具職業性向的學生，於國民中學八年級上學期開設職業認知課程，下學 期則加強職業試探與輔導活動，並輔導想提前就業或學術傾向較弱之國民 中學學生。此項措施不僅對學生就業有所幫助，亦可協助其增進學習興趣 與信心。透過本方案之實施，使學生得以適性發展，培養健全的基層技術 人力，並減少國民中學學生中途輟學比例（教育部，1995）。

民國 89 年九年一貫課程公布施行後，過去國中技藝教育的辦理方式，

已不符合時空環境變化的需要，被迫面臨改革。經研議後，教育部於 90 年 12 月公布「技藝教育改革方案」，並自 93 學年度起，由國民中學與鄰近 職業學校開設「合作式國中技藝教育學程」、「自辦式技藝教育學程」，

提供國中九年級學生選讀適性職群。

教育部並於 96 年 7 月增修技藝教育得以專案編班方式，鬆綁國中九 年級得彈性調整學習節數，以增加技藝教育課程時數，加強專案成班之相 關配套外，重新檢視原有國中技藝教育推動之方式（教育部，2008），期 透過新增修法通過的技藝教育專案編班，讓技藝教育的推動更加的完善。

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因近年來我國產業結構丕變，中高級技術人力架構的改變，現今的技 藝教育課程的設計主要是讓學生能達到學習適合其能力、興趣的技藝教育 課程，並輔導其習得職業基礎知能。

國中技藝教育自 91 學年度起配合國民教育九年一貫課程，將「技藝 教育改革方案」的實施納入生涯發展教育議題中，國中技藝教育學程係以 回歸國民教育基本法的理念，配合當前國民教育九年一貫課程、多元入學 方案及推動高中職社區化政策而設計，因此必須有完善的配套措施，以實 施國中生涯發展教育，落實生涯試探功能，以學生為中心，學校為本位設 計課程，遴選適任的技藝教育教師，積極推動實施成效（教育部，2004）。

國民中學技藝教育的推動上能否達成預期目標、發揮預期效益，及滿足學 生需求，實有進一步深入探討之必要，此為本研究之主要動機。

研究者透過國家圖書館—全國博碩論文資訊網，使用檢索系統搜尋與 國中技藝教育實施成效相關論文研究中發現，分析資料顯示多數研究都是 透過量化的研究過程進而資料統計、分析，並利用推論來得知技藝教育的 實施成效。

在量化的研究過程中，較適合於宏觀層面的大規模的調查與預測，研 究結果可能無法去深入的去瞭解學生對課程內容是否對其有助益，也無法 去深入瞭解學生的學習感受，只能針對研究問題的普遍性、代表性，宏觀 的去瞭解對國民中學技藝教育實施成效，而無法去做很深入的探究。

本研究主要針對 96 學年度在某國民中學就讀的技藝教育學程學生、

任課教師與相關的行政人員，以質性訪談的方式來瞭解技藝教育辦理的情 形。在質的研究上較適合微觀層面對個別事物進行細緻、動態的描述和分 析並且注重研究對象、研究問題的個別性、特殊性，以此發現問題或提出 發現問題的新的角度（王文科，2005）。透過訪談的過程來瞭解國中技藝 教育學程的推動狀況，並瞭解實施的成效與發現問題。

本研究的接受訪談對象，行政相關人員與任課教師，都有著十多年豐 富的教學經驗，透過對行政人員與教師的訪談過程，可以發現國中技藝教 育學程在學校所辦理推動的情形，與推動時所遇到的阻礙。訪談的學生經

過了 96 學年度一年的學習，從現在的角度去看待這一年中所學習內容，

對技藝教育學程所學的職業基礎知能、課程內容、與自己生涯意向的決定 會有更多的認知與體會，本研究則透過與學生、任課教師、行政人員的訪 談，進一歩來瞭解國民中學技藝教育學程實施的成效。