第四章 綜合討論
第一節 訪談資料分析
第一節 第一節
第一節 訪談資料分析 訪談資料分析 訪談資料分析 訪談資料分析
壹 壹 壹
壹、、、、訪談訪談訪談訪談學生學生學生學生資料資料資料分析資料分析分析 分析
以下針對接受本研究訪談的學生、任課教師與行政人員做訪談的資料 整理。
一
表 4-1（續） 訪談資料彙整（學生 A）
二
表 4-2（續） 訪談資料彙整（學生 B）
11. 請問您對課程教材之滿意情 形為何？
在組裝電腦時，學校是用全新的電腦來讓我 們練習。
12. 請問您對場地設備之滿意情 形為何？是否符合課程需 要？
雖然，我們所用的電腦不是最新的，可是對 我們學習的內容來講，卻是有很大的幫助。
13. 請問您對教師教學方法之滿 意情形為何？
我對我的老師很滿意，他不只教我們技藝班 該有的東西，還教我們對以後社會該有的態 度。
14. 請問您認為技藝教育學程有 那些需要改善的地方或具體 建議？
組裝電腦的材料太晚才到，害我們組裝電腦 的課程晚了一些。
15. 請問您對未來的生涯規劃為 何（升學或就業）？
未來，我會繼續升學，上高職或技術學院，
都是讓我增加技藝的好方法。
16. 參加技藝教育學程是否影響 您決定畢業後之生涯進路？
參加技藝班畢業，如果上了高職，也可以很 容易就上手，不用從頭來學。
17. 請問您認為個人在決定生涯 進路時，應考量的因素為何？
上班或上學的話，我會先選離家近的，輕鬆 可上手的，薪水剛好就可以。
註：本研究整埋
三
表 4-3（續） 訪談資料彙整（學生 C）
四
表 4-4（續） 訪談資料彙整（學生 D）
13. 請問您對教師教學方法之滿 意情形為何？
滿意，因為老師讓的很清楚又明白而且有問 題時候問老師，老師一定會幫助我們把所有 問題再跟大家討論一次。
14. 請問您認為技藝教育學程有 那些需要改善的地方或具體 建議？
如果能在電腦教室裝冷氣的話那會更好電腦 改好一點有時候用東西時候會有點慢又因為 剛好夏天天氣太熱造成自己不想聽老師講 話，如果有的話要開強一點因為到下課們會 打開或是打掃時沒人會關掉。
15. 請問您對未來的生涯規劃為 何（升學或就業）？
升學一直升到大學有可以半途就去電腦公司 實習或是上班。
16. 參加技藝教育學程是否影響 您決定畢業後之生涯進路？
是，因為我本來想要用基測的成績升學下 去，可是技藝教育學成讓我多一種成績去升 學。
17. 請問您認為個人在決定生涯 進路時，應考量的因素為何？
優先考量自己有興趣的科目在看看公私立學 校，然後是否太遠，交通方不方便。
註：本研究整埋
五
表 4-5（續） 訪談資料彙整（學生 E）
六
表 4-6（續）訪談資料彙整（學生 F）
七
表 4-7（續） 訪談資料彙整（學生 G）
八
表 4-8（續）訪談資料彙整（學生 H）
九
表 4-9（續）訪談資料彙整（學生 I）
十
表 4-10（續）訪談資料彙整（教師 A）
表 4-10（續）訪談資料彙整（教師 A）
15. 請問您對技藝教育學程的學 生未來的生涯規劃有何看法
（升學或就業）？
16. 請問您認為技藝教育學程的 學生是否會影響決定畢業後 之生涯進路？
17. 請問您認為技藝教育學程的 學生，個人在決定生涯進路 時，應考量的因素為何？
國中技藝教育學程主要是啟發學生對職業的 認知與初步瞭解，並不是說學了這個科別，
以後就要往這個方向走，不管學生以後升學 或就業，在考量生涯進路決定時能夠比一般 的學生更加的清楚。在本校中，很多的一般 學生也都進入到職業學校就讀，但其對職業 學校的認知與瞭解都很模糊，在技藝班的學 生中，其生涯進路都比一般的學生還要明 確，更容易去做出對自己有利的生涯決定。
註：本研究整埋
十一
表 4-11（續）訪談資料彙整（教師 B）
十二
表 4-12（續）訪談資料彙整（教師 C）
表 4-12（續）訪談資料彙整（教師 C）
表 4-12（續）訪談資料彙整（教師 C）
貮貮
貮貮、、、、訪談資料編碼訪談資料編碼訪談資料編碼訪談資料編碼
本研究編碼方式說明如下：依據本研究的訪談大綱題目(附錄三、附錄 四)，分別依序做編碼，訪談大網總共有17題，依序編號問題為a01、a02、
a03、a04、a05、a06、a07、a08、a09、a10、a11、a12、a13、a14、a15、
a16、a17。
就受訪者（學生）以代碼學生A、學生B、學生C、學生D、學生E、學 生F、學生G、學生H、學生I表示之；受訪者（教師、行政人員）部分，以 教師A、教師B、教師C表示。研究者依據訪談所得相關資料與大綱編碼的 資料相互對照，藉由這些相關的內容二、三、四節分別陳述。
第二節主要是以國中技藝教育學程的規畫目標為範疇做分析，包括學 生自信心的建立、潛能的發揮、技藝教育學程中所學「與眾不同」收穫、
職業道德觀念的養成、學生偏差行為的減少。第三節以課程符合學生需求 為範疇，分析課程的安排、教材、場地設備、教學方法。第四節以學生的 生涯進路意向為範疇來分析，包括學生的生涯進路、生涯規畫，還有在做 生涯規畫時所考量的相關因素。
第二 第二 第二
第二節 節 節 節 「 「 「 「與眾不同 與眾不同 與眾不同 與眾不同」 」 」 」的技藝教育學生 的技藝教育學生 的技藝教育學生 的技藝教育學生
本節就國中技藝教育學程的實施目標做分析，來瞭解學程的實施能否 提供具職業性向或學術傾向不明顯之九年級學生，學習適合其能力、性向 及興趣的技藝教育課程機會，學生是否能在課程中學習到職業基礎智能與 培養出職業道德觀念，用以來瞭解技藝教育學的實施是否達到原來的規畫 目標與良好的實施成效。
壹 壹 壹
壹、、、、蛻變蛻變蛻變蛻變
國中階段學生正值青春期，個人性向與興趣逐漸顯現，學生漸漸有個 人思考能力，對未來人生價值與發展，有其自主意識，國中階段積極建立 技藝教育體系，使學習成就低的學生能發展潛能，習得就業技能，達成因 材施教之國民教育目標，而實施國中技藝教育主要的目的為提供學生適合 其能力、性向及興趣之技藝教育，重建學習信心，導引適性發展，以充分 發展潛力並輔導學生習得行（職）業基礎知能，培養學生的職業興趣，並 涵養其勤奮、耐勞、敬業樂群的職業道德。
接受本研究訪談的國民中學技藝教育學程學生的背景，經由對訪談學 生背景的分析，大多數學生都對學業成績不感興趣，在班上的學業成績大 都屬於中後段。但這些學生在參加技藝教育學程後，開始建立了學習的信 心、發展潛能，習得職業基本技能。訪談資料分析，如表4-13所示。
表4-13 訪談資料編碼-1
（2008/06/02學生B）
a01 我認為許多技藝班學生原本在班級中很不起 事、漫無目標。（2008/06/06教師C）
學 生 參 加 技
技藝教育的實施在國中階段全面實施生涯發展教育，提供每一位學生 在國中三年當中，能有機會對於職群與職涯有一初步的瞭解。在九年級階 段提供技藝教育學程供學生選修，主要招收技藝表現優異或對技藝實習較 具性向、興趣之國中九年級（國三）學生。技藝教育學程的實施方式係利 用九年級之「彈性時數」或「外加時數」規劃每週授課3至5節，全學期上 課以17週為原則。每週規劃3至5節為一「職群」；國中技藝教育學程的設 計是採職群開班，全學年度由規劃的13職群中任選2至4職群授課為原則。
每職群授課內容包含職群概論及二個主題以上。
在規劃的職群課程中，學生利用每週3至5節的時間學習專業的課程，
所以學生所選的職群中，都可學到一些比普通班學生更多的收穫！
這些所「與眾不同」的收獲，是在普通班中無法學習到的，只有在參 加技藝教育學程的學生，經由技藝教育的特殊課程安排才能學習到的知識 與技能，所以參加技藝教育學程的學生是「與眾不同」的。
技藝教育學程的學生在學習後獲得了比普通班學生更多的收獲，在教 師的眼中，認為學生學習到了實作課程，多了一些的技術成就，技藝教育 學程的學生也都認為獲得「與眾不同」的收獲。在電腦班收獲主要是學習 了更快速的輸入法與打字技巧；美工班收獲主要是學會了整個在美工、美 術的基本技巧，進而去做更多的基本美工設計，在烘培班中讓學生學到了 烹調的技術與如何的去把一份食物做到100分，除了口感好之外，更注重 視覺的美化，這就是技藝教育「與眾不同」的收獲。訪談資料分析，如表 4-14所示。
表4-14 訪談資料編碼-2
（2008/06/02學生E）
a02 學習到普通班學習不到的技術，例：學習到如何
（2008/06/02學生F）
a02 我在技藝教育學程中，我學習了很多的知識和技
（2008/06/06學生I）
獲 得 與 眾 不
參參
參參、、、、職業道德觀念的養成職業道德觀念的養成職業道德觀念的養成職業道德觀念的養成
我國技藝教育學程的主要目標其除了培養學生基礎的知識與技能 外，職業道德的陶冶培養也是非常重要的，在學程中注重學生的人格修養 並培養出學生敬業、負責、勤奮、合作等的職業道德觀念，研究者發現教 師在職業道德的培養方面，除了傳授基本的知識與技能，都在課堂上就課 堂上教導學生做人處事的道理，並且在這職群學習中應有的正確態度。
在接受訪談學生的部份，研究者發現學生對「職業道德」這個名詞的 意義不太瞭解，一開始不知怎麼去回答這個問題，經由研究者解釋後，學 生大都數都能去體會，例如：電腦班的學生大部份都回答要有網路的正確 使用及該有的道德觀念、正確的版權觀念、不能惡意中傷別人、不能隨意 下載軟體等等；在餐飲班的學生學到了所想要使用的食材的安全衛生，才 能避免食用後所造成的後遺症，還有做料理時環境必需隨時保持乾淨，必 需要有耐心。訪談資料分析，如表4-15所示。
表4-15 訪談資料編碼-3 習。（2008/06/06教師C）
a03 我知道該有的一些職業道德，例如電腦的音樂、
a03 我知道該有的一些職業道德，例如電腦的音樂、