研究背景與動機

生態的本質為物種與環境之間的共存關係，人類在追求物質文明進步的同 時，忽略必須尊重、融合於生態系統、與負有維持生態平衡的責任，破壞人地關 係的平衡；在科技發達、追求便利、提升消費之後，造成溫室效應持續惡化，致 使世界各地氣候明顯變遷、威脅生態環境與生物多樣性的存在，因而環境保育的 生態議題漸為全球所重視。而新興的綠色消費觀念有別於傳統的消費觀念，透過 提升民眾對於生態環境保護的認識與重視，喚醒人們關切自然環境長期承受破壞 的問題，從心理規範及實際參與消費行為對維護生態的關注程度，將會影響未來 人類的生活環境。因此，本章內容為說明高中生從事綠色消費行為意圖的「研究 背景與動機」、「研究目的」、「研究範圍」、「名詞釋義」與「研究流程」，

共分為五小節。

第一節 研究背景與動機

隨著經濟快速的成長，科技進步使得生活便利、人民消費水準提昇，然而在 人類追求進步的同時，對全球環境產生嚴重的影響，溫室效應加重導致全球暖化，

各地氣候明顯變遷，威脅生態環境系統、生物多樣性，因此各國政府致力於提倡 環境教育的重要性。1972 年於瑞典斯德哥爾摩召開聯合國人類環境會議，發表「人 類環境宣言」，使人類關注到環境保育的問題，開始對環境教育的重視與研究，之 後在 1987 年「世界環境與發展委員會」發布「我們共同的未來」（Our Common Future）報告，首度提出「永續發展」的概念。1992 年於巴西里約熱內盧舉行的地 球高峰會（Earth Summit）上提出「二十一世紀議程」（Agenda 21），內容包含了 須控制消費行為來降低環境衝擊，環境教育須成為每個世界公民必備的通識課 程，亦是國際須共同承擔的責任（教育部，2012）。臺灣自 1960 年代以來，因過 於快速的工業化，屢次造成重大公害，民間環境保護運動應運而生，個人環保意 識亦逐漸形成。臺灣在 2010 年 6 月 5 日世界環境日通過「環境教育法」，並在 2017 年修正，規範各級單位應採取各項環保行動，去實踐對環境有益的環保行為，提 升全民環境素養以達到永續發展。綜合上述可知，環境保育觀念已經是全球趨勢，

除了國際組織與政府訂定各項規範之外，民眾對於環境保育的行動，需要有更積 極的態度與作為來面對，消費者本身的知識與態度即成為影響環境保育工作成效 的關鍵因素。

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「人口與消費」問題是造成目前環境危機的主要原因之一（Kates, 2000）。在 現代的社會型態中，人類生活方式與消費行為已密不可分；然而消費亦是資源消 耗的源頭，人類過度消費會導致環境資源逐漸枯竭，環境負載力下降。如何才能 減少人類活動造成環境的衝擊，最直接且有效的方法就是結合永續發展理念，改 善消費型態，以減緩資源過度使用的問題。自 1980 年以來，認同的消費者越來越 多，再加上消費保護組織與環境保護組織倡導下，「綠色消費主義」的生活理念 逐漸成型，綠色消費並非指鼓勵民眾消費，而是在消費過程中必須符合「三 R，三 E」的原則：減少消費（Reduce）、重複利用（Reuse）、回收（Recycle）、經濟 效益（Economic）、生態原則（Ecological）、公平原則（Equitable）；涵蓋對環 境友善的設計、生產、銷售、消費，以及後續的回收再利用。綠色消費倡導若將 生態與環境保護作為更重要的消費考量標準時，廠商也會進行產品生產調整，以 符合消費者的認同（柴松林，1996）；如此一來，將有助於降低消費對環境的衝 擊。

雖然綠色消費者會以各種方式來表達對環保的關心，但這些消費者在做決策 時，往往會受到社會、文化、心理、個人因素等影響，而產生一種新的「消費者 行為」（陳香伶、闕庭諭、黃彥蓉，2003），爬梳過去探討綠色消費行為的文獻 中，國內學者研究大多採用「知識－態度－行為模式」（knowledge, attitude, practice [KAP]）與「EKB 模式」（Engel, Kollat & Blackwell Model）。國外研究則有許多學 者採用「計劃行為理論」（Theory of Planned Behavior, 以下敘述提及此理論均簡 稱為「TPB」）來解釋綠色消費行為與意圖。例如：Kalafatis、Pollard、East 與 Tsogas

（1999）曾經以 TPB 探討消費者對於綠色傢俱產品的消費行為意圖；Chan 與 Lau

（2002）則是用 TPB 探討綠色產品的消費行為；Han 與 Kim（2010）及 Kim 與 Han（2010）及 Han、Hsu 與 Sheu（2010）等也曾藉由 TPB 探討消費者對綠色旅 館的消費意圖及再消費意圖。這些研究已經證實 TPB 對於消費者從事綠色消費行 為具有相當強的解釋力。假設行為的發生起源於評估訊息，接著形成態度（Attitude Toward the Behavior; AT）、主觀規範（Subjective Norm; SN）、知覺行為控制

（Perceived Behavioral Control; PBC）以致於產生行為意圖（Behavioral Intention;

BI），最後則導致行為（Behavior; B）。Ajzen（1991）以及 Perugini 與 Bagozzi

（2001）皆認為可針對 TPB 進行理論的擴展或深化，可以加入新的前置、中介或 干擾因素，以提高 TPB 對於行為意圖或行為本身的解釋力。環境關注可視為對環 境強烈的保護態度（Crosby, Gill, & Taylor , 1981）。由於在環境教育的觀念上，一 般認為透過環境知識的教導，可型塑合宜的環境態度，進而表現出正向的環境行

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為（Hungerford & Volk, 1990）。綠色消費知識程度的高低亦會影響其個人從事綠 色消費的態度與否，綠色消費是出自於對環境的友善而產生的行為，其相關知識 橫跨了產業經濟、健康教育、地理、公民、化學、生物等領域，具有一定的特殊 性，因此本研究在知識部分區分為「環境知識」與「綠色消費知識」兩個變項。

梳理過前人研究後，發現環境關注、環境知識、綠色消費知識常為研究綠色消費 相關主題之重要變項。然而，卻鮮少將此三個變項一起做完整的分析研究，因此 在本篇研究論文中會以 TPB 為基礎，以 TPB 的擴展式去分析本研究主題。

根據「環境教育法修訂版」第 3 條與第 19 條內容：環境教育是指運用教育方 法，培育國民瞭解與環境之倫理關係，增進國民保護環境之知識、技能、態度及 價值觀，促使國民重視環境並採取行動，以達永續發展之公民教育過程。使各機 關（構）、學校，在環境永續之原則下推動所屬業務，每年須完成員工、教師、

學生 4 小時以上之環境教育（環境教育法，2017）。近年在各級學校持續推動綠 色消費觀念下，綠色消費運動亦逐漸受到重視。「政府」與「企業」是影響層面最 大的消費者，且政府及企業於採購時，應納入環境保育考量。行政院環境保護署 為符合國際資源永續利用的環保潮流，鼓勵國內從事綠色生產及綠色消費，因此 1998 年在政府採購法第 96 條加入「政府機構得優先採購環境保護產品」，即授權 政府在招標時，可優先採購具有環保標章或效能相同之產品（于寧、賴明伸，

2000）。2008~2012 年期間，國軍為配合國家能源發展及環境保護永續重點政策推 動，實施國軍節能減碳綱要計畫，內容提到各單位應儘量採用具有「環保標章」

或符合「綠色消費」觀念之產品，或經行政院環境保護署公告認定符合「再生、

低污染、可回收或省能源」之產品，該計畫目的是建立國軍各單位正確的環保觀 念與綠色採購規範，而各軍種單位後續亦依此各自訂定節能減碳執行計畫。

筆者目前任教於中正國防幹部預備學校（以下簡稱中正預校），本論文的研 究對象是以中正預校之高中生為主，使用 TPB 去分析其從事綠色消費的行為意 圖，此學校是國防部所屬唯一的普通高中，升學以三軍四校（包含：陸軍官校、

海軍官校、空軍官校、國防大學政治作戰學院）為主，培養國軍未來領導幹部為 教育宗旨，學生來自全國各縣市，課程部分依照教育部現行課綱內容實施授課，

環境教育課程部分則依環境教育法與教育部頒佈之課綱來訂定實施計畫。透過學 校老師的引導，使未來的國軍領導幹部能明瞭環保觀念和價值，更需體認環境教 育的重要性；在學生畢業後進入部隊擔任國軍領導幹部時，才能帶領軍中部屬一 同建立正確的綠色消費認知，其相關知識之基礎，於就學階段即須奠立。因此，

軍事學校之環境教育更顯其重要性（倪文忠，2002），倘若在青少年階段養成良 3

好的綠色消費觀念，於成長關鍵時期便可奠定人格養成重要基礎。透過本研究了 解中正預校學生綠色消費行為意圖的現況及其影響因素後，將有益於校方訂定適 切的教學策略與方針，使學生習慣於從事綠色消費行為，藉由身體力行，實質降 低人類行為對環境的衝擊；待他日正式從軍後，定可配合政府綠色採購相關規範，

提高政策成效，以符合世界環保潮流。