第三章 研究方法
第七節 研究倫理
本研究整理出本研究所考慮和遵守的研究倫理，說明如下：
一、徵求同意，說明研究目的：
發放問卷之前需先徵詢受訪學生同意，並且向受訪學生仔細說明研究目的，
並且 獲得受訪人同意，以保障個人隱私權和基本人權。
二、確實保守隱私保密原則：
本研究得採訪問卷採不具名方式，以確定每一份問卷的受訪學生身分資料，
能夠做到保守秘密的原則。
依據以上原則，問卷發放前的重點說明如下：
（一）問卷資料分析所獲得資訊，僅用在研究學術著作和論文分析的用途。
（二）尊重受訪人自由選擇和隱私權告知，而且保守秘密。
40
第四章 資料分析
本章共分為五小節，第一節為描述性統計分析，說明有效樣本人口統計分佈 情形；第二節為信度與平均數分析，提供檢測理論的內在品質檢測；第三節為不 同背景變項對檢定變項之差異分析；第四節為檢定變項之相關分析；第五節為徑 路分析，驗證本研究提出之假說。
第一節 描述性統計分析
此部分是針對中正預校學生之背景資料做描述性統計分析，包含年級、組別、
居住地區、父親教育程度、母親教育程度、環保資訊接觸經驗、綠色消費經驗等 7 項，結果如表 4-1 所示。
一、年級
在受訪學生的年級層面，以二年級為最多有 150 位，佔 38.4%；其次是三年級 有 134 位，佔 34.3%；以一年級最少有 107 位，佔 27.4%。
二、組別
在受訪學生的組別層面，中正預校學生在入學時即依學生意願選填軍種，高 一時各軍種先平均打散至各班，而高二時會依軍種重新分班，大致分為自然組（陸 海空軍）、文組（政戰）兩組，學生在大學學測後以成績申請所屬軍種對應之三軍 四校科系，除了國英數三科外，理組學生注重自然學科，而文組學生較重視社會 學科，在本研究中，理組學生人數較多，有 312 位，佔 79.8%；文組學生人數較少，
有 79 位，佔 20.2 %。
三、居住地區
在受訪學生的居住地區層面，以居住南部地區居多，有 170 位，佔 43.5%；其 次依序為北部地區有 111 位，佔 28.4%；中部地區有 102 位，佔 26.1%；東部及離 島地區有 8 位，只佔 2%，研判中正預校位於南部高雄市鳳山區，故南部人數較多，
而東部及離島地區距離學校最遠，且該區域本身人口較少，因此比例佔最少。
41
表 4-1
題項 類別 次數 百分比 (%)
累積百 分比 議題的資訊？
過 去 一 年 內 是 否 有 從 事 綠 色 消 費 活動？
否 134 34.3 34.3
是 257 65.7 100.0
四、父母親教育程度
父母親教育程度類似，都以「高中職」比例最高，父親佔了 38.4％，母親佔 了 42.7％；次之則為「大學」，父親佔 25.3％，母親佔 27.4％；再次之則為「專 科」，父親佔 17.9％，母親佔 14.8％；至於比例最低者為「小學（以下）」，父 親佔 1.8％，母親則佔 2％。
五、環保資訊接觸經驗
在 391 份樣本裡，過去一年之中，曾直接看過或聽過環保議題資訊的有 358 位，佔 91.6 %，顯示雖然平日中正預校全體學生強制住校，仍然有許多接收環保 資訊的機會。
六、綠色消費經驗
在 391 份樣本裡，過去一年中，曾從事綠色消費活動有 257 人，佔 65.7％，
達全體受訪學生一半以上，顯示學生大多有從事綠色消費活動相關經驗。
第二節 信度分析與題項平均數
本研究以Cronbach’s α 係數值作為檢測問卷題項是否具有內部一致性與穩定 性的依據。本研究所有變項之Cronbach’s α 係數為：環境關注 0.676、環境知識 0.531、綠色消費知識 0.810、綠色消費態度 0.863、綠色消費主觀規範 0.823、綠色 消費知覺行為控制 0.706 與綠色消費行為意圖 0.925（詳見表 4-2）。吳統雄（1984）
提出信度參考範圍：Cronbach’s α 值若小於 0.3 為不可信；介於 0.3 至 0.4 為勉強可 信；介於 0.4 至 0.5 為可信；介於 0.5 至 0.7 為很可信；0.7 至 0.9 為很可信；0.9 以 上：十分可信。本研究除了環境知識為很可信之外，其餘各變項均達到可信的建 議值 0.7 以上。
43
在平均數部分（詳見表 4-2），變項平均數最高分為綠色消費知識 5.83；題項
變項 題項 平均值 標準差 排
變項 題項 平均值 標準差 排
變項 題項 平均值 標準差 排
變項 題項 平均值 標準差 排
再以雪費法（Scheffe’s method）進行事後檢定。
一、年級對檢定變項之單因子變異數分析
由表 4-3 分析結果可得知，學生年級不同，在「環境知識」、「綠色消費知識」、
「綠色消費主觀規範」和「綠色消費知覺行為控制」能力上有顯著差異，經事後 檢定得知，在「環境知識」能力方面，二、三年級的學生高於一年級的學生；「綠
48
色消費知識」能力方面，二年級的學生高於一年級的學生；「綠色消費主觀規範」
二、組別對檢定變項之獨立樣本 t 檢定
三、居住地區對檢定變項之單因子變異數分析
變項 居住地區 人數 平均值 標準差 F 值 p 值 事後
變項 父親教育程度 人數 平均數 標準差 F 值 p 值 事後比較
五、母親的教育程度對檢定變項之單因子變異數分析
變項 母親教育程度 人數 平均數 標準差 F 值 P 值 事後比較
表 4-8
表 4-9
最高達 0.714；另外，綠色消費知覺行為控制與綠色消費行為意圖之間相關性
第五節 徑路分析
依據實證分析結果，進行研究假說檢定，本研究根據多元迴歸檢驗 11 個研究 假說。徑路分析主要是進行研究架構之各變項因果關係驗證，表 4-11 為各變項間 路徑之效果值整理，其值愈大顯示變數間的影響程度愈高，由高至低依序為：「環 境知識」對「綠色消費知識」為 0.533；「綠色消費知覺行為控制」對「綠色消費 行為意圖」為 0.384；「綠色消費知識」對「綠色消費態度」為 0.367；「環境關 注」對「綠色消費主觀規範」為 0.337；「綠色消費主觀規範」對「綠色消費行為 意圖」為 0.228；「綠色消費態度」對「綠色消費行為意圖」為 0.180；「環境關 注」對「綠色消費態度」為 0.153；「環境知識」對「綠色消費態度」為 0.134；
「環境關注」對「綠色消費知覺行為控制」為 0.118。有兩條路徑未達顯著水準，
包括「環境關注」會正向影響「綠色消費行為意圖」、「綠色消費知識」會正向 影響「綠色消費行為意圖」。
間接效果部分：效果值較高三條路徑依序為「環境關注」透過「綠色消費主 觀規範」對「綠色消費行為意圖」（0.077）、「綠色消費知識」透過「綠色消費 態度」對「綠色消費行為意圖」（0.066）、「環境關注」透過「綠色消費知覺行 為控制」對「綠色消費行為意圖」（0.045）。
表 4-11
整體模式之影響路徑
影響路徑 直接效果 間接效果
環境關注→綠色消費態度 0.153
環境關注→綠色消費主觀規範 0.337
環境關注→綠色消費知覺行為控制 0.118
環境知識→綠色消費知識 0.533
環境知識→綠色消費態度 0.134
綠色消費知識→綠色消費態度 0.367
綠色消費態度→綠色消費行為意圖 0.180
綠色消費主觀規範→綠色消費行為意圖 0.228 綠色消費知覺行為控制→綠色消費行為意圖 0.384
環境關注→綠色消費行為意圖 不顯著
59
影響路徑 直接效果 間接效果
綠色消費知識→綠色消費行為意圖 不顯著
環境關注→綠色消費態度→綠色消費行為意圖 (0.153 x 0.180)
0.028
環境關注→綠色消費主觀規範→綠色消費行為意圖 (0.337 x 0.228)
0.077
環境關注→綠色消費知覺行為控制→綠色消費行為意 圖(0.118 x 0.384)
0.045
環境知識→綠色消費態度→綠色消費行為意圖 (0.134 x 0.180)
0.024
綠色消費知識→綠色消費態度→綠色消費行為意圖 (0.367 x∗ 0.180)
0.066
環境知識→綠色消費知識→綠色消費態度→綠色消費 行為意圖(0.533 x 0.367 x 0.180)
0.035
合計 2.434 0.275
總效果 2.709
依表 4-11 整體模式之影響路徑彙整出路徑圖（圖 4-1），圖中各路徑係數代表 各變項之間的直接影響效果（Direct Effect）。
60
圖 4-1 理論模式之標準化路徑係數
*p < .05, **p < .01, ***p < .001。
環境 關注
環境 知識
綠色消 費知識
綠色消 費知覺 行為控 綠色消 費主觀 規範 綠色消 費態度
綠色消 費行為 意圖 0.337**
0.153**
0.118*
0.533***
0.134**
0.367*
0.039
0.180**
0.228**
0.384**
0.042
61 制
62
第五章 結論與建議
本研究以中正預校作為研究基地，並藉由問卷調查來瞭解受訪學生從事綠色 消費行為意圖之決定因素。經過實證分析，結果呈現本研究模式的預測能力。本 章主要針對第四章之研究結果做出結論與建議，期能提供給學校單位與軍事院校 主管機關作為促進環境教育、建立綠色消費觀念之參酌。內容架構如下：第一節 為結論；第二節為教學實務建議；第三節研究限制；第四節後續研究建議。
第一節 結論
一、 研究假設驗證
本研究透過資料分析將驗證研究假說的結果，整理於表 5-1。研究結果顯示在 提出的 11 個假說中有 9 個假說得到支持、2 個假說不成立。
表 5-1 研究假說結果
研究假說 研究結果
H1： 環境關注對綠色消費態度有顯著正向影響關係。 成立 H2： 環境關注對綠色消費主觀規範有顯著正向影響關係。 成立 H3： 環境關注對綠色消費知覺行為控制有顯著正向影響關係。 成立 H4： 環境關注對綠色消費行為意圖有顯著正向影響關係。 不成立 H5： 環境知識對綠色消費知識有顯著正向影響關係。 成立 H6： 環境知識對綠色消費態度有顯著正向影響關係。 成立 H7： 綠色消費知識對綠色消費態度有顯著正向影響關係。 成立 H8： 綠色消費知識對綠色消費行為意圖有顯著正向影響關係。 不成立 H9： 綠色消費態度對綠色消費行為意圖有顯著正向影響關係。 成立 H10： 綠色消費主觀規範對綠色消費行為意圖有顯著正向影響關
係。
成立
H11： 綠色消費知覺行為控制對綠色消費行為意圖有顯著正向影 響關係。
成立
63
二、基本資料之描述行統計分析
本研究結果得知，受訪學生以就讀年級而言，以二年級學生最多；就讀組別 以自然組學生居多；學生來源方面，由於中正預校位於高雄市鳳山區，因此就距 離考量，學生以南部地區為主，北部地區次之；家長教育程度多為高中職，大學 次之；大多數受訪學生均曾接觸過環保資訊，且多數從事過綠色消費活動。
三、不同背景的受訪學生對綠色消費相關因素之差異
依研究結果，不同年級對檢定變項有顯著差異，三年級學生在主觀規範、知 覺行為控制高於一、二年級學生，顯示三年級學生較能依自身的資源、機會衡量 控制，例如時間、金錢等因素，再來決定是否從事綠色消費。二、三年級學生在
依研究結果，不同年級對檢定變項有顯著差異，三年級學生在主觀規範、知 覺行為控制高於一、二年級學生，顯示三年級學生較能依自身的資源、機會衡量 控制，例如時間、金錢等因素，再來決定是否從事綠色消費。二、三年級學生在