研究背景與動機

第一節 研究背景與動機

「老師，我的孩子要上小學了，可是爸爸說要讓她唸普通班，

不要去啟聰班，你看她可以嗎？」凡凡的媽媽和研究者聊天 時提起。（省940202）

這是一個即將入小學教育的聽障兒童家長所擔憂的事，也是另一段挑戰的 開始，這種不安及焦慮，主要來自孩子即將進入小學所可能產生的適應問題。

多篇研究指出，融合入普通班的聽覺障礙兒童常出現適應上的問題，如：學業 性的壓力、溝通不良與社交孤獨（邢敏華，民86；岑清美，民86；張蓓莉、蘇 芳柳，民86；Luckner, 1996；Antia, 1998）。因此，在幼小轉銜階段過程中，如 果沒有妥善的配套措施，聽覺障礙學生在融入普通班學習時，可能會遭受到許 多挫折，因此為使聽覺障礙幼兒成功地適應小學環境，有效發揮學習潛能，轉 銜服務的規劃就顯得十分重要（魏俊華，民85；林宏熾，民88）。

由於學前特殊教育行政系統、機構組織、教學環境、教學內容及教學方法 等都和國民小學有所差異(吳月娟，民86；林美專、劉美芳，民87；羅湘敏，民 88；Fowler, Schwartz & Atwater, 1991；Heller, 1993)。學齡前的教育目標著重以 幼兒的興趣為主軸，經驗本位為導向的學習方式；國民小學教育藉由各學科之 課程內容，以教師主導教學，獲取知識為目標，建立以「人的生活」為中心，

並尊重多元文化價值的理念，培養學生具備學科知能及適應現代生活所需要的 能力（王為國，民90；教育部國民教育司，民89）。

轉銜教育對身心障礙者是很重要的，它不僅可教導身心障礙學生在新的學 習環境學會照顧自己及獨立，對家庭來說，亦可減少父母的擔憂與工作量；對 學校來說，可以減輕老師的負擔及照顧所花費的時間，把較多的心思擺在教學。

如何使身心障礙兒童在重要關鍵時刻轉銜成功，做好幼小轉銜的規劃，使 幼稚園老師、國小老師及家長這三個支持系統相互扶持、支援、使孩子獲得整 體性、連續性的服務與良好的社會適應，並藉由同儕教導使孩子在學業的進步，

且能跟上進度，以增加孩子的自信心及同儕認同。

蔡春美（民82）提到兒童在成長發展過程中，從一個較基礎的學習場所轉 到另一個較高層的學習場所。洪儷瑜（民81）也認為：重視特殊教育轉銜服務，

不論是機構與機構之間的轉銜，或者是學前至小學教育的轉銜都是很重要的。

國內有鑑於此，從民國八十四年開始設立通報、轉介、個管及聯合評估中心，

全面性的實施早期療育，而在這之後對早期療育成效接續的思考，使轉銜的議 題逐漸發酵，並於幼托園所或早期療育機構中加入進小學的轉銜服務措施（郭 繡珍，民88）。

美國早在1986年於99-457公法中，即針對障礙嬰幼兒計劃提出個別化家庭服 務計畫（Individualized Family Service Plan, 簡稱 IFSP）的構想，其中包含孩子 的轉銜計劃。在個別化家庭服務計畫中指出父母必須參與孩子未來安置的轉銜 計畫，為孩子未來的改變作準備，以協助身心障礙幼兒適應學校環境（陳姿蓉，

民86；陳昭銘，民90；Roschkoetter & Schotts, 1992）。1989年美國之全國性調查 中顯示，全美只有27%提供系統化轉銜服務給有特殊需求之零到六歲身心障礙 幼兒（Egan, 1989）。1994年美國各州及地方政府之教育改革非常重視幼稚園進 入小學一年級的準備能力，在相關的教育法案中將幼兒進入小學前的準備能力 當作國家教育的重點，提供幼兒進入學校時的需求及各項服務。

條的轉銜服務規定：「當身心障礙學生於『學前教育大班、國小六年籍、國中 三年級及高中（職）三年級學生之轉銜服務內容』時，應於其個別化教育計畫 包含此轉銜服務項目」：初始轉銜會議與轉銜會議、轉銜過程之規劃與任務的 協調統整、轉銜階段之抉擇行動與實際安置、轉銜後之追蹤輔導與評量。

轉銜服務是一系列有目的活動，為協助特殊教育學生能順利進入下一個的 學習階段，也為未來的學習事先做好準備。轉銜階段所提供的服務包括：升學 輔導、生活、心理輔導、福利服務或其他相關服務等項目。而轉銜服務的重點 在提供身心障礙學生進入下一學習階段所需的學習課程能力：如學業預備能 力、適應新環境能力、適應新教學能力、社會互動能力等。並包括幼兒所需的 特殊教育與相關服務，如學生基本資料、目前能力分析、學生學習紀錄摘要、

評量資料、學生與家庭輔導紀錄、專業團隊服務紀錄及未來安置與輔導建議方 案，設計個別化教育計畫內容等項。

對聽覺障礙幼兒來說，由於生理或心理上的限制，他們往往需要更多的 協助，以度過人生每一個轉變的階段，因此，銜接的順利與否更顯重要。至於 學前聽覺障礙幼兒在幼托園所進入小學的第一個轉銜階段中，希望能未雨綢繆 地給予完整的規劃，使幼兒能順利地銜接入小學，在幼小銜接階段的轉變，是 聽覺障礙幼兒及其家庭最早要面臨的轉銜問題，但是，聽覺障礙幼兒所需要的 轉銜服務內涵為何？如何將學前教育中所學習的能力延伸至國小階段呢？國小 應做哪些調整方案以利聽覺障礙幼兒的適應呢？什麼才是成功的轉銜服務？實 為身為教育工作者需要深思的問題。