一、研究方法
本研究主要以文獻分析法與比較教育研究法為主要研究方法。將以透過資料 的分析，來了解新加坡與我國國小英語課程的環境背景、英語教育與課程標準的 架構，以及課程標準的發展過程。茲將上述兩種研究途徑之運用說明如下
（一）文獻分析
本研究的首要工作在利用文獻分析，搜集與整理文獻資料，以供描述詮釋之 用。所探討的資料包括：新加坡與我國國小英語課程的實施背景、國小英語教育 及課程標準的沿革、現況與架構、兩國國小英語課程標準的發展過程。資料來源 主要是新加坡與我國相關的學術論文、期刊、教育報告書，以及兩國教育部公佈 的國小英語課程標準。由於台灣與新加坡的教育部網站，均詳列相課程綱要相關 資料，包括部分政府出版品，其所放置檔案均為最新版本，故本研究的文獻分析，
多以兩國的官方網站資料為主。
（二）比較研究法
比較研究法係透過不同國家的資料進行初步的比對及分析，本研究主要是對 我國及新加坡之國小英語課程標準進行比較分析，以提供我國進行課程標準修訂 的參考，故不提出假設，直接進行綜合分析與比較兩國之間的相異與相似之處。
為了充分瞭解兩國國情，將先從環境背景作比較，包含政治背景、經濟背景、種 族與語言背景、教育背景著手。第二，探討兩國的英語課程標準的發展。最後，
進行綜合分析與比較。
二、研究步驟
茲將本研究之研究步驟，說明如下：
（一）描述：蒐集並分析教育資料。
描述台灣與新加坡在國小英語課程上，其實施的背景、課程標準的架構為 何，以及課程發展的過程。
（二）解釋：透過相關學科解釋教育資料。
為了瞭解台灣與新加坡的國小英語課程的實施背景，將從政治、經濟、種族 及語言、教育等作解釋。
（三）併排：資料依研究範疇分類與配對。
將台灣與新加坡的國小英語課程背景、英語課程標準的架構，及課程標準發 展，作一分類及配對。
（四）比較：輪流對照討論。
根據上述內容來進行分析與比較，以瞭解台灣與新加坡在國小英語課程標準 發展上的異同之處。
第二節 研究架構
本研究主要目的，在於比較台灣與新加坡英語課程標準發展，藉由區域研究 法與比較研究法，去瞭解英語教育的課程架構與課程標準發展，以質性研究為主 的研究方式。研究者根據所要探討的問題，根據前述之研究動機、研究目的及文 獻探討等，擬訂研究步驟及研究流程，依序進行研究。
為了充分瞭解台灣與新加坡國小英語課程綱要的異同，需先從兩國的環境脈 絡中，探詢相同與相異之處，透過政治背景、經濟背景、種族與語言背景、教育 背景部分的比較作深入分析，希從中發現兩國的語言教育政策及課程設立，亦受 背景所影響。
之後，將台灣與新加坡兩國的資料，依照英語課程架構及課程發展過程兩大 範疇，進行分析及比較。新加坡與我國的課程發展，均屬於「由上而下的行政模 式」（top-down line-staff model），亦即由中央教育行政機關決定或修訂課程，基 於相似的行政模式，其發展經驗應能給予我國較大的參考價值（李懿芳，1998）。
在瞭解兩國的環境背景及課程發展過程，最後進行分析及比較結果，瞭解兩 國英語課程標準發展的特色及不同之處。研究架構圖如圖3-2-1。
圖3-2-1 本研究之架構圖
第三節 研究對象、範圍及限制
一、研究對象
本研究以台灣國民小學，及新加坡小學英語課程之比較分析為探討主題。
二、研究範圍
依據上述的研究目的，本研究的研究範圍界定如下：
（一）在時間方面
本研究所探討的英語課程標準發展，係指目前正在使用的課程標準之發展過 程。因此，在台灣部分，現行國小英語課程標準，以2004 學年度全面實施的九 年一貫課程為主，此時期所進行的的課程標準發展工作，為本研究關於台灣部分 主要探討的範圍。在新加坡部分，目前中小學英語課程標準是於2001 年由課程 規劃與發展部門所擬定的“English Language Syllabus 2001 for Primary and
Secondary Schools”，為本研究主要探討的範圍。新加坡每 10 年修訂一次課程大 綱（syllabus）及教科書，1980 年代為結構導向（structure-oriented）；1990 年代 為功能與溝通導向；2000 年新修訂的課程大綱也繼續採溝通教學法。
（二）在地域方面
以台灣及新加坡為研究範圍。
（三）在內容主題方面
本研究是以新加坡國小學與台灣國小學之英語課程的比較為研究焦點，並對 兩國實施國小學英語課程的環境背景、英語與課程標準架構、以及發展過程加以 探討，以期獲得整體性的瞭解。
（四）在文獻資料方面
以兩國政府出版之國小學英語課程綱要、相關研究報告、會議紀錄、教育報 告書、相關出版品、書籍期刊與網頁資料進行探討與分析。
三、研究限制
限於部分客觀條件及研究者的研究資源，本研究有下列限制：
（一）在研究方法上
本研究採用文獻分析法及比較教育研究法，限於部分客觀條件及研究者的研 究資源，未能廣泛使用更多的研究方法。
（二）在研究範圍上
本文研究範圍設定於「國小」的「英語」課程綱要層面來探討。
（三）在官方資料收集上
受限於人力、物力、時間與經濟等因素，僅就網際網路可得之官方資訊、新 加坡教育部官員之電郵回覆、國內專家學者之意見與看法，與相關文獻資料進行 研究，沒有實地參訪。