本研究以米倉國小特色學校經營為主軸，藉由個案研究法的質性研究，透過 文獻資料收集及訪談，並直接觀察記錄來了解個案發展的歷程。本章第一節陳述 研究方法、第二節說明研究架構與流程、第三節說明研究對象、第四節說明研究 工具、第五節陳述研究分析、第六節說明信實度、第七節陳述研究倫理。
第一節 研究方法
本研究採取個案研究法，旨在深度了解個案，探究其與全體的異同（潘淑滿，
2003），先做文獻資料收集幫助研究者對研究個案有初步了解，再藉由訪談的一種 有目的性的談話過程，讓研究者來進一步瞭解受訪者對於問題的想法、感受與意 見（潘淑滿，2003），進而直接觀察並記錄，以進行特色學校經營的過程及現況之 研究方式。
壹、文獻資料收集
一、文獻探討
收集相關的文獻、政府相關政策、以及相關論文、期刊進行研究分析。
藉由分析及歸納資料，以期能找出與本研究主題相關的脈絡與線索，以應用 於研究內，並期望能澄清並確定研究的範圍，幫助對研究主題有更完整的了 解。
二、學校資料收集
收集學校相關基本資料、學校相關計畫、學校配置圖、課程目標規劃，
關於學生活動情形為不影響教學，將請學校提供照片當作資料來源來進行研 究。
貳、訪談法
訪談意指研究者依據研究內容的談話目的來做引導，進行對研究對象收集口
18
述資料，並加以分析、歸納出所要研究的方向或答案。Patton 於 1990 年將訪談法 依照結構及程度分為三種取向（吳芝儀、李奉儒譯，1995）：
一、非正式的會話訪談（informal conversational interview）：完全在互動的自 然情境的流程中訪談。
二、一般性訪談引導法（general interview guide approach）：先將所要訪談的 議題與內容，以提綱契領的方式設計成訪談大綱，亦稱為半結構式訪 談。
三、標準化開放式訪談（standardized open-ended interview）：訪談前事先審
慎決定訪談內容與問題，意圖讓受訪者經過安排的程序，以相同的問 題加以詢問。
本研究的訪談法採取第二種一般性訪談引導法，針對所欲討論的議題，再 參酌相關文獻及資料，依據研究目的擬定訪談大綱，再以半結構式的訪談方式 進行訪談。
參、直接觀察
本研究針對閒置空間活化再利用的部分，對個案學校進行實地環境觀察、拍 攝及記錄，並由相關行政人員陪同，過程中提出相關問題做成紀錄，作為影像資 料的收集及資料的建構，但有關學生活動部分的影像資料，為避免教學活動進行，
將請求個案學校提供。
19
第二節 研究架構與流程
本研究主要在探討米倉國小特色學校創新經營現況，從大環境的客觀背景的 來了解個案特色學校經營的緣由，再從文獻資料的收集，透過訪談及觀察記錄，
得到結論並提出建議，本研究的架構圖如下：
圖 1. 研究架構圖
資料來源：研究者自行整理
文獻資料收集 學校個案研究
特色學校的發展 特色學校的創新經營 特色學校的功能及經營策略
個案學校的發展背景 個案特色學校發展歷程
訪談、觀察
整理與分析資料
結論與建議 主題：
新北市米倉國小特色學校 經營之研究
20
本研究的研究流程，先確定研究的目的與研究的問題，透過研究設計進行研 究文獻資料的收集，並進行訪談及觀察記錄，整理資料後進行分析，得到結論並 建議，最後完成論文撰寫。研究流程圖如下：
圖 2. 研究流程圖
資料來源：研究者自行整理
第三節 研究對象
研究者服務於新北市，研究對象以發展特色學校為主，且米倉國小於 2009 年 被商業週刊評選為百大特色學校之一，更在 2015、2016 連續兩年榮獲全國特色學 校特優學校之一（教育部，2016）。近十多年來因位於偏鄉就學人口減少、鄰近新 設校又移撥學生，且少子化也帶來影響，就學人口逐漸減少，因此著手發展特色 學校，幾年下來成果顯著。本研究，希望對該校發展特色學校有所瞭解，因此以
確認研究目的與研究問題
文獻資料收集
研究設計
資料整理與分析
結論與建議
直接觀察 訪談
21
22
23
流水號，因此訪問編碼為【P1-141231-09-01】。 二、攝影相片編號：
24
表 2. 訪談家長 P1 逐字稿編碼範例表 訪談家長 P1 逐字稿編碼範例表：
流水編號 訪談內容逐字稿 意義編碼
【P1-150730-09-01】 嗯！大概是課程吧！前任校長已經把米倉經營 得相當有特色，而且是上過媒體的百大特色學
【P1-150730-10-01】 嗯！從媒體報導提到的有多元性的社團、有環 境教育、還有假日學校啦、英語教學啦、遊學 課程、藝術學校…等，應該都是學校特色吧？
課程的特色
【P1-150730-11-01】 學校會聘請專業藝術家跟孩子互動，進行一系 列的課程，並且在期末展現成果，對孩子而言 是一個很好的學習。
課程的特色
【P1-150730-12-01】 就某個假日啊，聽朋友說這裡的環境不錯，就 帶小孩來這裡走走看看，整個環境好棒喔！又
LeCompte 與 Goetz（1982）提出了內在、外在效度、信度以及客觀性四個規準，然 而這樣的詞彙在量化的研究中是被肯定的，但是卻被認為不符合傳統質性研究信 效度的標準及要求，因而飽受抨擊，因此 Lincoln 與 Guba（1985）提出了「信實度」
25
26
第七節 研究倫理
本研究提出具體研究倫理的做法：
壹、經學校同意後收集相關資料，除研究外不得移作他用，並確保資 料保密。
貳、經本人同意後進行訪談，訪談資料未經訪談者許可，不得公布。
參、課程及活動進行的攝影資料，為不妨礙課務進行，攝影資料請求 學校提供。
肆、不得強迫或威脅學校行政、老師、學生及家長配合本研究。
伍、資料真實呈現，不得造假。
27