研究設計

正式研究分為「數位版數橋」及「紙本版數橋」二部分，研究流程如圖3-9，

各階段實驗詳述如下：

3.3.3.1 數位版數橋遊戲研究

數位版研究分為「遊戲前」、「遊戲中」、「遊戲後」三個階段，

一、 遊戲前：

先以新竹縣某國中一年級6個班級，共 201人，以瑞文氏標準矩陣推理測驗 (SPM Plus)施測30分鐘(施測指導語見附錄一)，選出高低推理能力玩家各30 人，各常模所占人數如表3-3。

二、遊戲中：

(1)練習：為了讓玩家熟悉遊戲操作及規則，在講解規則及操作方法後，先讓每 位玩家做遊戲練習10分鐘，練習關卡共五關(Easy 7×7 共二關，Moderate 9×9 一關、Moderate 10×10 一關，Hard 14×14 一關，如附錄二)，練習 時關卡順序一律為「易→中→難」。

(2)正式施測：

○¹ 施測時遊戲難度及大小由研究者先選定，以確保每位同學所玩的內容均一 致。研究者共選擇 Easy 7×7共2關，Moderate 11×11共2關，Hard15×15共2 關，正式施測遊戲關卡見附錄三。

○² 每位學生所玩的難度順序採拉丁方格設計，如表3-4所述，以避免因熟練而 造成的誤差。各關卡由負責的14位小老師幫忙開啟，以確保每位玩家均依照 研究者所設計的闖關順序來闖關。

○³ 因數橋遊戲不像其他遊戲具有美輪美奐的畫面或競速的快感，為提高玩家參 與的興趣，避免玩家以應付的心態來參與，故研究者將遊戲設計成比賽的模 式，以遊戲結束時的「計時器時間」(錯一條線、加一分鐘)為依據來發獎品，

以鼓勵玩家盡量發揮其推理能力，避免玩家為應付而胡亂連線，造成研究誤 差。

○⁴ 施測時不限制時間，每位同學均需全部過關才結束，但先玩完的學生需安靜 坐在座位上等待，以免干擾其他學生。施測時以螢幕錄影軟體記錄每位學生 的遊戲過程，以便於日後的分析。

三、遊戲後：為了解玩家於遊戲剛開始時，如何選擇其第一個點，故設計遊戲後 問卷（附錄四），問卷每一題題目均由研究者一一說明再填答，以確 保每位學生都能清楚題目的意思。

高推理玩家人數 低推理玩家人數 總人數 99％～90％ 89％～80％ 44％～35％ 34％～25％

易→難→中 男1女1 男2女2 男2女1 男1女2 共12人 中→易→難 男1女1 男3女1 男2女1 男1女2 共12人 中→難→易 男1女1 男3女1 男1女2 男1女2 共12人 難→中→易 男1女1 男3女1 男1女2 男2女1 共12人 難→易→中 男1女1 男3女1 男1女2 男2女1 共12人

總人數 共30人 共30人 共60人

表 3-4 關卡難度順序及人數

常 模

順 序

圖 3-7 數位版遊戲施測照片

3.3.3.2 紙本版數橋遊戲研究

為印證數位版遊戲的鷹架作用，可拉近高低推理能力玩家的遊戲表現，故做 紙本版數橋做為對照。紙本版遊戲的參與玩家與數位版完全相同，研究分為「遊 戲」及「問卷」二階段。

一、 遊戲：

（1） 施測關卡為 Easy 7×7共1關、Moderate 11×11共1關，紙本版遊戲關卡見 附錄八。

（2） 施測時間為40分鐘，施測時一律先玩Easy關卡、再玩Moderate關卡。

（3） 施測時採一位小老師對一位玩家的方式，小老師負責計時及核對答案告知 是否已完成，但小老師不能告知玩家哪些線條是錯誤的，錯誤的線條需由 玩家自行找出。

二、 遊戲後：

為了解玩家對數位版遊戲及紙本版遊戲的感覺有何不同，故設計遊戲後問卷 (附錄九)，藉以了解高低推理能力玩家對兩種版本數橋遊戲的感覺。

圖 3-8 紙本版遊戲施測照片

圖 3-9 研究流程圖