體驗學習籃球品格營影響學生人際關係之課程因素

弱 勢 學 生 因 為 原 生 家 庭 的 教 育 方 式 ， 造 成 其 人 際 關 係 緊 張 的 情 況 ， 體 驗 學 習 籃 球 品 格 營 透 過 體 驗 學 習 的 方 式 ， 來 改 善 學 員 的 人 際 關 係 ， 體 驗 學 習 籃 球 品 格 營 影 響 學 生 人 際 關 係 的 因 素 ， 研 究 者 依 照 訪 談 內 容 予 以 分 類 ， 分 別 為 創 造 學 員 需 要 人 際 溝 通 的 情 境 與 創 造 學 員 人 際 互 動 練 習 的 機 會 。

一 、 創 造 學 員 需 要 人 際 溝 通 的 情 境

籃 球 場 上 5 個 人 為 一 個 小 隊，而 打 一 場 好 的 籃 球 比 賽 需 要 隊 友 的 彼 此 溝 通，學 員 在 這 樣 的 情 境 下，需 要 練 習 怎 麼 達 成 好 的 溝 通 方 式 。

阿 瀚 老 師 身 為 課 程 設 計 者 之 一，他 表 示 在 當 初 設 計 課 程 時，學 生 彼 此 的 關 係 不 是 很 融 洽 ， 但 沒 有 人 願 意 面 對 這 個 事 情 ， 因 此 在 課 程 設 計 時，有 特 別 將 這 一 點 考 量 進 去，讓 學 生 從 品 格 籃 球 營 的 課 程 中 ， 創 造 他 們 需 要 溝 通 的 情 況 ， 進 而 讓 學 生 不 能 逃 避 。

其 實 這 群 學 生 彼 此 關 係 並 沒 有 那 麼 好 ，常 常 吵 架 跟 衝 突， 但 因 為 上 了 這 個 課 程 後，在 學 習 籃 球 的 過 程 中，因 為 在 球 場 上 大 家 是 一 個 團 隊，需 要 溝 通 跟 協 調，所 以 慢 慢 的，這 群 學 生 開 始 學 習 到 彼 此 諒 解，即 使 是 球 場 上 有 表 現 失 誤 ， 也 會 彼 此 幫 助 ， 有 些 人 還 因 此 成 為 了 好 朋 友 。 (G-04-03)

為 了 創 造 不 可 避 免 的 溝 通 情 境，阿 瀚 老 師 在 設 計 課 程 時，其 實 也 特 別 將 任 務 的 成 敗 由 團 隊 來 承 擔 ， 避 免 有 推 卸 責 任 的 事 情 發 生 ， 讓 學 生 在 其 中 有 一 種 革 命 情 感，間 接 增 加 了 學 生 在 團 體 當 中 的 歸 屬 感 ， 會 為 了 讓 團 隊 好 ， 開 啟 了 人 際 溝 通 的 橋 樑 。

因 為 這 個 課 程 內 容 互 動 性 高 ，並 且 強 調 團 隊 一 起 承 受 失 敗 ，所 以 讓 學 生 彼 此 產 生 一 種 革 命 情 懷 ， 為 了 目 標 ， 可 以 一 起 合 作 ， 並 且 彼 此 幫 助 。 (G-04-04)

阿 瀚 老 師 也 表 達 課 程 的 設 計 不 單 單 是 讓 學 生 籃 球 技 能 的 精 進，更 注 重 學 員 於 提 升 學 生 的 正 面 自 我 形 象 ， 並 透 過 籃 球 的 目 標 設 定 ， 練 習 與 彼 此 人 際 互 動 的 技 巧 。

有些學生很害怕失敗，所以也不明白自己在球場上的角色定位，所以透過 課程的設計，在過程中透過比賽、練習跟課後的小組討論、分享，有些學生開 始了解自己的長處，並且開始練習能夠為團隊付出哪些努力。（G-02-08）

因 為 弱 勢 ， 導 致 青 少 年 在 社 會 關 係 、 社 會 參 與 、 經 濟 層 面 、 服 務 使 用 上 都 有 許 多 的 限 制 與 不 足 （ Sauders， 2008）

體 驗 學 習 品 格 籃 球 營 透 過 體 驗 學 習 圈 的 課 程 設 計，不 單 單 教 學 籃 球 技 能 ， 更 增 加 了 小 組 反 思 歸 納 的 時 間 ， 讓 學 員 在 過 去 家 庭 功 能 所 引 起 的 不 足 與 缺 乏 ， 能 夠 在 課 程 中 得 到 更 多 發 展 與 刺 激 。 當 每 位 學 員 從 體 驗 中 學 習 到 經 驗 ， 經 過 反 思 並 解 歸 納 出 概 念 ， 最 後 應 用 於 真 實 生 活 中，是 體 驗 學 習 圈 最 重 要 的 焦 點（ 謝 智 謀、王 貞 懿、莊 欣 瑋 ， 2007）。 因 此 透 過 品 格 籃 球 營 的 設 計 ， 讓 學 員 的 人 際 關 係 有 進 一 步 的 改 善 。

二 、 創 造 學 員 人 際 互 動 練 習 的 機 會

品 格 籃 球 營 開 展 初 期，學 員 因 為 過 去 的 人 際 關 係 經 驗，常 有 衝 突，

甚 至 於 逃 避 ， 不 平 衡 的 人 際 的 關 係 ， 需 要 透 過 溝 通 與 協 調 等 歷 程 ， 來 恢 復 成 和 諧 的 關 係（ 吳 錦 鳳、許 秀 源、何 素 珍、王 碧 蓮、魏 渭 堂 ，

1985） ， 學 員 在 學 校 的 人 際 關 際 ， 常 常 為 不 可 逆 的 衝 突 ， 而 品 格 籃

在 反 思 的 過 程 中 ，讓 學 生 開 始 練 習 稱 讚 隊 友 ，幫 助 學 生 看 到 每 個 人 的 優 點，讓 學 生 開 始 發 現 他 人 值 得 學 習 的 地 方，幫 助 學 生 打 開 眼 光，幫 助 再 遇 到 類 似 事 情 後 ， 可 以 有 再 多 想 一 下 的 可 能 。（ F-04-04）

品 格 籃 球 營 的 課 程 內 容，每 次 都 以 不 同 的 籃 球 技 能 為 主 題，但 是 內 容 卻 是 讓 學 員 能 夠 有 充 分 的 練 習 人 際 互 動 與 溝 通 的 技 巧 ， 老 師 透 過 引 導 ， 讓 學 員 學 習 何 謂 合 宜 的 人 際 互 動 ， 如 同 Bandura （ 1973）

提 及 「 環 境 」 與 「 模 範 」 是 影 響 道 德 行 為 塑 造 與 道 德 情 操 培 養 的 最 大 因 素 ， 品 格 籃 球 營 在 塑 造 學 員 的 人 際 互 動 技 能 。

透 過 與 老 師 一 同 設 計 符 合 弱 勢 青 少 年 的 課 程 內 容，並 使 用 體 驗 學 習 圈 的 課 程 架 構 ， 加 上 帶 領 老 師 體 會 弱 勢 青 少 年 的 處 境 ， 有 能 力 給 予 合 適 的 協 助 ， 激 勵 弱 勢 青 少 年 的 學 習 動 機 與 自 我 效 能 ， 讓 青 少 年 能 夠 在 支 持 、 關 懷 與 鼓 勵 的 學 習 歷 程 中 得 到 自 信 ， 並 協 助 建 立 安 全 的 學 習 氛 圍 ， 讓 青 少 年 發 揮 潛 能 、 肯 定 自 己 與 接 納 自 己 ， 並 學 著 接 納 他 人 （ 王 梅 香 ， 2011）。

體 驗 學 習 融 入 人 際 議 題 的 課 程 中，常 常 面 臨 在 情 境 設 計 上 面，學 生 不 易 融 入 ， 教 學 者 需 要 多 花 一 些 時 間 讓 學 生 進 入 情 境 （ 王 怡 婷 ， 2012；林 瑾 芳，2012；張 景 媛，2017；張 舒 婷，2010；葉 麗 貞，2014），

並 且 在 課 程 後 ， 對 於 實 際 生 活 應 用 的 部 分 ， 仍 然 需 要 有 更 多 的 實 際 應 用 （ 王 怡 婷 ， 2012； 張 舒 婷 ， 2010）， 而 體 驗 學 習 融 入 品 格 籃 球 的 課 程 中 ， 學 生 不 需 要 經 過 特 別 的 情 境 塑 造 ， 因 為 到 達 球 場 ， 學 生 就 會 想 打 球 ， 當 學 生 開 始 打 球 ， 會 開 始 面 臨 人 際 上 的 互 動 與 衝 突 ， 而 當 學 生 想 要 把 球 打 好 ， 自 然 會 需 要 面 對 處 理 人 際 上 的 關 係 互 動 ，

相 關 的 學 習 技 能 就 能 透 過 籃 球 技 巧，讓 學 生 學 習 並 且 應 用 在 球 場 上 ， 也 在 課 程 中 隨 時 能 被 調 整 ， 關 於 人 際 互 動 的 應 用 與 學 習 ， 不 單 單 是 在 球 場 上 ， 透 過 課 程 後 的 反 思 ， 學 生 能 夠 將 其 人 際 互 動 技 巧 更 適 切 的 用 韻 在 其 平 常 生 活 上 。

戶 外 教 育 在 處 理 人 際 議 題 的 課 程，使 學 生 透 過 高 低 空 繩 索 或 是 登 山 課 程 ， 建 立 學 生 在 人 際 互 動 上 的 技 巧 與 學 習 ， 但 常 常 需 要 面 臨 時 間 成 本 與 經 費 的 問 題 （ 黃 思 恬，2015；游 欣 雯，2018；魏 芳 瑜，2014），

體 驗 學 習 融 入 品 格 籃 球 營 的 課 程 設 計 中 ， 與 戶 外 教 育 與 高 低 空 繩 索 的 時 間 成 本 與 經 費 比 較 相 對 低 廉 ， 但 也 能 讓 參 與 學 生 在 人 際 議 題 與 人 際 技 巧 的 學 習 也 能 有 所 影 響，對 於 執 行 方 案 所 面 對 的 挑 戰 比 較 低 ， 可 行 性 也 比 較 大 。

體 驗 學 習 課 程 中，如 果 採 取 團 體 的 方 式，常 常 因 為 學 生 自 身 的 情 況 缺 席 ， 造 成 團 體 在 歷 程 上 的 不 平 均 ， 也 會 造 成 學 生 的 學 習 果 效 不 同 （ 黃 思 恬 ， 2015； 魏 芳 瑜 ， 2014）， 這 部 分 在 體 驗 學 習 融 入 籃 球 品 格 營 的 課 程 中 ， 透 過 團 隊 的 立 約 ， 以 及 彼 此 激 勵 ， 建 立 學 生 在 團 體 當 中 的 歸 屬 感 ， 並 且 在 團 隊 成 員 當 中 缺 席 時 ， 彼 此 能 夠 關 心 ， 從 而 增 進 了 學 生 在 人 際 互 動 的 技 巧 ， 在 球 場 上 ， 只 要 有 人 ， 就 能 開 始 比 賽 ， 開 始 課 程 ， 籃 球 技 巧 強 的 就 有 機 會 下 次 指 導 缺 席 的 同 學 ， 這 也 會 是 課 程 當 中 的 一 個 良 好 循 環 。

體 驗 學 習 融 入 品 格 籃 球 營 在 面 對 過 去 體 驗 學 習 的 人 際 課 程 中，降 低 了 對 於 時 間 成 本 以 及 經 費 的 挑 戰 ， 因 為 籃 球 廠 本 身 就 是 一 個 真 實 情 境 ， 學 生 在 融 入 課 程 中 也 相 對 容 易 ， 因 此 解 決 對 於 課 室 中 的 人 際

課 程 所 面 臨 的 問 題 ， 球 場 上 的 回 應 也 是 非 常 及 時 ， 對 於 學 生 在 人 際 議 題 上 的 學 習 ， 也 是 可 以 有 隨 時 調 整 的 空 間 ， 並 且 能 在 當 中 宴 席 調 適 自 己 ， 因 此 研 究 者 認 為 ， 在 體 驗 學 習 人 際 議 題 的 課 程 中 使 用 籃 球 因 素 ， 有 助 於 學 生 的 學 習 以 及 應 用 。

第 五 章 結 論與 建 議

本 研 究 以 體 驗 學 習 融 入 品 格 籃 球 營 的 課 程，探 討 對 於 弱 勢 學 生 的 人 際 關 係 互 動 影 響 。 本 章 共 分 為 三 節 ， 第 一 節 為 研 究 結 論 ； 第 二 節 為 研 究 建 議 ； 第 三 節 為 研 究 者 的 反 思 。

第 一 節 研 究 結 論

本 研 究 探 討 體 驗 學 習 融 入 品 格 籃 球 營 對 於 弱 勢 學 生 人 際 關 係 之 影 響 ， 本 節 說 明 本 研 究 的 結 論

一、體 驗 學 習 融 入 品 格 籃 球 營 對 弱 勢 青 少 年 人 際 關 係 的 影 響

本 研 究 以 人 際 關 係 四 面 向 來 探 討 體 驗 學 習 融 入 品 格 籃 球 營 對 弱 勢 青 少 年 人 際 關 係 的 影 響 ， 人 際 關 係 四 面 向 ， 分 別 為 減 輕 孤 獨 感 、 提 升 自 我 價 值 、 增 進 自 我 了 解 、 促 進 群 己 融 合 。

（ 一 ） 「 減 輕 孤 獨 感 」

學 生 在 參 與 課 程 後，表 達 在 課 程 中 學 的，對 於 自 身 以 及 學 校 的 人 際 關 係 都 有 改 善 ， 並 且 在 籃 球 場 上 的 溝 通 ， 也 增 進 其 人 際 關 係 的 互 動 技 巧 上，在 人 際 關 係 上，因 為 溝 通 的 技 巧 提 升，和 諧 的 關 係 增 加 ， 減 少 了 孤 獨 感 。

（ 二 ） 「 提 升 自 我 價 值 」

透 過 品 格 籃 球 營 的 課 程 的 設 計，創 造 讓 學 生 在 團 隊 的 運 作 下，能 夠 逐 漸 找 到 自 己 的 角 色 定 位 ， 也 願 意 投 入 更 多 自 己 的 努 力 ， 讓 學 生

無 論 在 課 程 、 還 是 學 校 ， 都 有 成 長 ， 教 練 與 同 儕 的 鼓 勵 都 是 其 中 不 可 或 缺 的 一 環 。 也 因 為 鼓 勵 ， 讓 這 群 學 生 體 會 到 自 己 是 有 價 值 的

（ 三 ） 「 增 進 自 我 了 解 」

品 格 籃 球 營 的 課 程 設 計，讓 學 生 在 過 程 中 有 足 夠 的 對 話 與 討 論 ， 並 且 透 過 籃 球 比 賽 中 所 發 生 的 事 件 ， 讓 學 生 能 夠 在 其 中 發 現 自 己 的 優 勢 與 劣 勢，也 透 過 討 論 與 彼 次 分 享 回 饋，讓 學 生 能 有 改 善 的 方 向 ， 並 在 之 後 的 課 程 中 能 夠 應 用 得 宜 。

（ 四 ） 「 促 進 群 己 融 合 」

品 格 籃 球 營 的 課 程 設 計，不 只 是 讓 參 與 學 生 學 習 到 籃 球 的 技 巧 ， 更 是 透 過 反 思 小 組 的 過 程 ， 讓 學 員 都 夠 練 習 表 達 自 己 的 看 法 ， 也 練 習 觀 察 與 稱 讚 彼 此 ， 讓 彼 此 成 員 的 關 係 更 緊 密 ， 也 學 習 接 納 與 被 接 納 ， 讓 學 生 在 籃 球 場 上 受 到 支 持 ， 也 建 立 了 信 心 去 面 對 球 場 外 的 人 際 挑 戰 。

研 究 發 現，參 與 課 程 後 的 學 生，在 自 身 人 際 關 係 與 技 巧 上，都 有 正 向 的 影 響 ， 體 驗 學 習 的 模 式 ， 除 了 讓 弱 勢 青 少 年 體 驗 過 程 ， 更 透 過 反 思 的 過 程 ， 讓 弱 勢 青 少 年 透 過 思 考 、 歸 類 與 分 析 ， 幫 助 弱 勢 青 少 年 整 合 成 屬 於 他 們 的 處 事 經 驗 法 則 ， 經 過 課 程 ， 弱 勢 青 少 年 學 習 並 改 善 了 自 己 的 人 際 技 巧，也 透 過 老 師 在 過 程 中 的 正 向 激 勵 與 引 導 ， 建 構 學 生 除 了 在 球 場 ， 也 在 生 活 中 能 夠 應 用 的 人 際 技 巧 與 原 則 。

二、體 驗 學 習 融 入 品 格 籃 球 營 對 弱 勢 青 少 年 人 際 關 係

影 響 因 素

一 、 創 造 學 員 需 要 人 際 溝 通 的 情 境

體 驗 學 習 品 格 籃 球 營 透 過 體 驗 學 習 圈 的 課 程 設 計，不 單 單 教 學 籃 球 技 能 ， 更 增 加 了 小 組 反 思 歸 納 的 時 間 ， 讓 學 員 在 過 去 家 庭 功 能 所 引 起 的 不 足 與 缺 乏 ， 能 夠 在 課 程 中 得 到 更 多 發 展 與 刺 激 。 並 經 過 反 思 並 解 歸 納 出 概 念 ， 最 後 應 用 於 真 實 生 活 中 ， 因 此 透 過 體 驗 學 習 融

體 驗 學 習 品 格 籃 球 營 透 過 體 驗 學 習 圈 的 課 程 設 計，不 單 單 教 學 籃 球 技 能 ， 更 增 加 了 小 組 反 思 歸 納 的 時 間 ， 讓 學 員 在 過 去 家 庭 功 能 所 引 起 的 不 足 與 缺 乏 ， 能 夠 在 課 程 中 得 到 更 多 發 展 與 刺 激 。 並 經 過 反 思 並 解 歸 納 出 概 念 ， 最 後 應 用 於 真 實 生 活 中 ， 因 此 透 過 體 驗 學 習 融