本章共分五節，第一節研究架構，第二節研究對象，第三節研究方法與工 具，第四節研究流程，第五節資料處理與分析。
第一節 研究架構
本研究的研究架構如下：
圖 3-1-1 研究架構 背景變項（研究對象）
1. 台東縣國民小學
2. 一般地區學校 偏遠地區學校 特殊偏遠地區學校
3. 有特殊班級學校 無特殊班級學校
探討變項 1.室外無障礙通路 2.坡道
3.坡道扶手 4.室內出入口
5.室內無障礙通路走廊 6.樓梯
7.廁所盥洗室 8.昇降設備
9.身心障礙專用公用電話
第二節 研究對象
一、問卷調查對象
本研究實施的問卷調查對象以台東縣現有國民小學之校舍為調查對象，國 民小學共計 99 所。
二、談訪對象
本研究實施的訪談對象共七名，3 名學生，2 名家長，2 名教師。包含一般 地區中度肢障學生；一般地區視障學生（全盲）；偏遠地區視障學生（弱視）；
一般地區視障學生的家長；偏遠地區本身視障的家長；一般地區肢障學生的級 任導師以及偏遠地區總務主任。
第三節 研究方法與工具
本研究採用調查研究法，以實地檢核以及深度訪談為主要方法，並配合使 用問卷調查與訪談大綱為研究工具。
一、實地檢核
以臺東縣所有公立國民小學無障礙環境設施做為樣本，依據「台北市新建
（舊有）建築物無障礙設施設備調查表」（紀佳芬，2003）（如附錄一），配 合其他參考資料及實地調查情況編修，而後進行普查。調查表內容包括：
（一）室外無障礙通路 （二）坡道
（三）坡道扶手 （四）室內出入口
（六）樓梯
（七）廁所盥洗室 （八）昇降設備
（九）身心障礙專用公用電話等九大項。
本調查表經三位教授修改完成專家效度之後，成為正式之調查表。三位教 授名錄如表 3-3-1。
表 3-3-1 調查表專家效度專家名錄
姓名（依姓氏筆劃） 任職學校科系 職稱
王明泉 國立台東大學特教系 副教授
吳永怡 國立台東大學特教系 副教授
程鈺雄 國立台東大學特教系 副教授
二、訪談
徵求七位自願的受訪者，包含一般地區中度肢障學生；一般地區視障學生
（全盲）；偏遠地區視障學生（弱視）；一般地區視障學生的家長；偏遠地區本 身視障的家長；一般地區肢障學生的級任導師以及偏遠地區總務主任。研究者 依訪談大綱對上述七位受訪者進行訪談，並於訪談過程中加以錄音，並紀錄。
一般而言，訪談有三種形式：結構式訪談、半結構式訪談、無結構式訪 談。結構式訪談有一定的問答程序和問題，研究者在訪談時並無彈性可作主；
而無結構式訪談則只提供被訪談者訪談問題或方向，結構較鬆散。半結構式 訪談介於兩者之間，不僅事先擬訂訪談大綱，結構較嚴謹，研究者在訪談時 有較大自由控制訪談的程序，受訪者也有較大的彈性表達多的想法及意見，
所以本研究所採用的晤談方式以半結構式訪談為主。本研究之訪談大綱依對 象分成學生版、教師版、家長版三部分，如附錄二。
第四節 研究流程
圖 3-4-1 研究流程 確定研究範圍
選取研究對象
選定研究方法
資料整理
資料分析
進行晤談錄音
撰寫論文 進行文獻探討
進行問卷調查
編修問卷與訪談大綱
第五節 資料處理與分析
本研究進行資料分析時，將對所蒐集到的資料，就各研究工具所得之結 果進行分析，並回答待答問題。
一、問卷調查部分
採用社會科學統計套裝軟體視版（SPSS for WINDOWS 12.0）進行各項資 料處理。
（一）以「次數分配」與「百分率」敘述研究所得資料。
（二）以卡方分配之百分比同質性考驗檢定一般地區學校、偏遠地區學校及特 殊偏遠地區學校之差異；有特殊班級學校及無特殊班級學校之差異。
二、訪談部分
根據訪談大綱與問題，依就受訪者回答反應與意見完成逐字稿，而後進 行歸納整理，並加以解釋。
表 3-5-1 訪談資料分類代號表
資料代號 資料代號說明
學生 1 一般地區中度肢障學生
學生 2 一般地區視障學生（全盲）
學生 3 偏遠地區視障學生（弱視）
家長 1 一般地區視障學生的家長
家長 2 偏遠地區本身視障的家長
教師 1 一般地區肢障學生的級任導師
教師 2 偏遠地區總務主任