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第三章 研究設計與實施 第一節 研究方法
本研究目的在探討幼兒園園長教學團隊之建立，包括：園長領導教學團隊、
成員的招募與甄選、專業發展與凝聚力、文化塑造及教學團隊發展歷程。
本研究採用質性個案研究法進行實證研究。潘淑滿（2002）認為個案偏向質 的研究法，而且希望可用深度了解探究的方式，是個別的、描繪的、深度的、即 個案研究法(Case study method)。訪談由研究者擬出半結構式的訪談大綱，原則 上以鼓勵受訪者充分陳述個人意見的方式進行，可因開放的訪談態度蒐集到較為 完備的資料，獲得更深入的資訊。
壹、資料蒐集與分析 一、資料蒐集
研究者以訪談為主，文獻蒐集為輔，訪談部分採用半結構性的訪談，首先設 計訪談題目，訪談後再將錄音內容整理並轉成逐字稿，在後續作為分析依據，文 獻蒐集部分，因考量到資料的完整性，在分析地方會參考文獻作為資料的補充。
透過潘淑滿（2003）之半結構性訪談又稱之為引導式訪談，指的是結構性與非結 構性之間訪談的一種方式。
二、資料分析
在訪談的部分，根據蒐集到的資料作為歸類與編碼。將訪談的資料轉譯為逐 字稿，再加以編碼，把相同的類別歸類在一起，若有不確定的資訊要再二次確認 或修改後再做整理。甲、乙、丙、丁代表四所幼兒園；P（Principal）代表園長 的代碼；T（Teacher）代表教師的代碼，以下將介紹資料整理與資料分析的方式，
如表 3-1-1 所示：
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表 3-1-1 編碼代號之說明
代號 編碼代號說明
甲 P，20180625 2018 年 06 月 25 日訪談甲園長 乙 P，20180514 2018 年 05 年 14 日訪談乙園長 丙 P，20180628 2018 年 06 月 25 日訪談丙園長 丁 P，20180608 2018 年 05 月 15 日訪談丁園長 甲 T1，20180625 2018 年 06 月 25 日訪談甲教師 1 甲 T2，20180625 2018 年 06 月 25 日訪談甲教師 2 乙 T1，20180620 2018 年 06 月 20 日訪談乙教師 1 乙 T2，20180620 2018 年 06 月 20 日訪談乙教師 2 丙 T1，20180628 2018 年 06 月 28 日訪談丙教師 1 丙 T2，20180628 2018 年 06 月 28 日訪談丙教師 2 丁 T1，20180621 2018 年 06 月 21 日訪談丁教師 1 丁 T2，20180621 2018 年 06 月 21 日訪談丁教師 2 資料來源：研究者自行整理。
第二節 研究對象
根據以上的研究目的與問題，研究對象為：
歷年來以十年以上經營幼兒園教學團隊，探討幼兒園教學團隊之發展歷程、
園長如何促成教學團隊之建立與發展，包含使命願景的形成、團隊組成（成員招 募與甄選）、團隊成員的專業發展與凝聚力、如何塑造團隊文化。訪談對象為長 期教學團隊四所幼兒園的園長為主、八位教師輔。園長訪談時間為 1-1.5 小時，
教師訪談時間為 45 分鐘，獲得訪談資訊後再做後續的歸納與比較。
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壹、研究對象背景簡介 一、甲幼兒園
華德福教育的核心精神是「在最適切的時機、也就是孩子天性上需要的時間 點，提供他們最佳品質的教育，包括知識、環境與對待方式。」因此，這是以人 為出發的教育，重視身心靈的全面發展，透過教育藝術來幫助每位孩子完成自 己，邁向自由的未來。
二、乙幼兒園
重視倫理教育；給予幼兒安全學習環境並充分啟發智能；培養幼兒合群互動 的精神；注重幼兒日常生活的好習慣；提高幼教的優質環境。大手牽小手小活動、
雁行團隊精神。
三、丙幼兒園
接近自然的戶外空間；人文的環境；寬敞、舒適、安全、衛生等。統整性創 意方案教學；全人教育的觀點；勇於創意思考動手做；深入研究與觀察實驗的實 務教學；開拓視野與深入體驗的戶外教學；混齡編班，小班教學；教學雙主教制；
小學銜接系統。
四、丁幼兒園
愛與尊重的教育理念，會饋社會的理想多元學習，與世界更親近；藉由藝術 空間與教學結合，增添孩子學習樂趣；勇於思考，熱情學習，展現領導特質。
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第三節 研究流程
本研究流程為首先蒐集園長相關的文獻，接著是園長課程的文獻，並對教學 團隊產生興趣。與指導教授討論後，確定研究方向與題目，開始擬定研究計畫與 進度，並且蒐集資料與相關文獻，作為參考的依據。接著開始撰寫論文，寫論文 過程中思考並選擇研究對象，設計訪談大綱，以便日後進行訪談。選取訪談對象 後開始與對方聯絡，再將訪談大綱寄在郵件信箱給被訪者，約好訪談的日期後，
開始進行訪談，訪談結束後，把訪談內容打成逐字稿即將資料整理與歸納、在做 分析與討論，同時也繼續蒐集參考文獻作為分析時的補充資料，將蒐集到資料與 文獻對話與討論。資料分析完畢後，便詮釋研究結果，最後提出研究結論與建議。
第四節 研究工具
本研究的目的為幼兒園園長如何領導建立有效的教學團隊，包括：課程轉型 時期的教學團隊建立與領導（以相關文獻的歸納為主），以及長期的幼兒園教學 團隊建立與領導（以訪談分析為主、文獻蒐集為輔）。本研究使用的工具為研究 者及訪談大綱（附錄一與附錄二），探討幼兒園長期教學團隊的發展歷程。研究 者在大學期間曾修習「教育研究法」、與「專題研究」，目前在國立政治大學就讀 研究所曾修「組織理論與管理」、「幼兒園經營策略」、及「教育研究法」增進研 究者在研究期間的研究技巧。
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第五節 研究倫理
本研究進行會以研究對象之權益為優先考量，考量重點如下：
壹、在進行前會先邀請對象且說明研究目的、並且告知研究對象有自由選擇是否 加入或參與的權利，研究對象參與時，並簽同意書。
貳、在研究過程中，會尊重研究對象參與的意願，並且會盡量配合研究對象的時 間進行研究。
參、研究過程中，若使用錄音必事先徵求研究對象之同意，且此資料僅用於研究 中，絕不公開與外流。
肆、本研究須在進行資料蒐集前，會主動告知研究對象相關個人隱私資料如何處 置，會以「匿名」的方式處理。