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第三章 研究設計與實施
本研究之目的為探討積極參與專業成長活動與參與行動研究的兩類幼教師 從事工作塑造與專業成長的樣貌，以及比較他們在工作塑造與專業成長樣貌上 的差異。為達成此研究目的，研究者首先搜尋國內外的相關文獻，以預想幼教 師的專業成長與工作塑造內涵，再透過相關研究問題下的探討，作為本研究之 研究基礎理論依據。為使本研究的研究方法更加清楚呈現，本章將以七章節次 呈現；第一章為研究架構；第二節為研究對象；第三章為研究方法；第四節為 研究工具；第五節為資料編碼與分析；第六節為實施程序；第七節為研究倫 理，將依序分述如下：
第一節 研究架構
本研究主要採用訪談法，探討積極參與專業成長活動與參與行動研究的兩 類幼教師從事工作塑造與專業成長的樣貌，以及比較他們在工作塑造與專業成 長樣貌上的差異。本研究先透過國內外幼教師專業成長歷程與工作塑造之理論 與實證研究，建立起本研究之研究架構，並依此作為實際採集資訊之依據。研 究者依據劉怡萱（2013）所繪製的幼教師工作塑造歷程的藍圖，並搭配劉淑娟
（2012）對幼教師專業成長歷程所呈現的文獻綜合歸納圖，進一步比較積極參 與專業成長活動與參與行動研究的兩類幼教師，在工作塑造與專業成長樣貌上 的差異。以下根據本研究之研究目的及相關文獻，繪製研究架構圖，如下圖 3-1-1：
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第三節 研究方法
本研究主要採用訪談法，深入了解幼教師專業成長歷程與工作塑造歷程之 關係。訪談法是人們了解與認識社會的一種基本方法（劉怡萱，2013），基本 可區分為三種：「結構式訪談」、「半結構式訪談」、「非結構式訪談」。
「結構式訪談」為對訪談的訪問物件有絕對的標準和方法，都會統一的對受訪 者提出問題次序、方式、與其回答之記錄方式。「半結構式訪談」為介於一種 結構式與非結構式的訪談方式，研究者會先依據研究問題與目的設計訪談大 綱，在整個訪談過程中，也會以受訪者或整體的實際狀況做彈性的調整。「非 結構式訪談」為研究者事先都不預定與提出問題的標準程式，只給受訪者一個 題目，由這問題自由交談，相對的也不會統一的對受訪者提出問題次序、方式 與其受訪者的回答方式等。本研究基本上以半結構性訪談為主，依循特定問 題，藉以蒐集研究所需之相關資料，以瞭解受訪者對研究主題的想法與經驗。
另外，待回收研究相關資料後，研究者將會運用質性資料分析軟體
MAXQDA 進行訪談資料的分析，並進行編碼、整理與分析。MAXQDA 是一套 先進的專業文本分析工具，能協助研究者有效的執行質性資料分析和詮釋文 本，以瞭解與探究研究者的研究問題（張奕華、許正妹，2010；引自劉怡萱，
2013）。必要時，研究者和受訪者就會再進行第二次的訪談，作為補充一些不 足的地方與提問。
第四節 研究工具
本研究之研究工具為研究者本身以及訪談大綱（附錄一與附錄二）。本研 究者目前為國立政治大學幼兒教育研究所學生，基於對幼教師專業發展議題深 感興趣，於大學期間曾修習「幼保人員專業發展」、「教育研究法」與「質性 研究」，並於研究所期間曾修習「教育研究法」、「教師傳記研究」、「組織 理論與管理」、「幼教品質研究」與「幼教組織與品質實證研究」，以增進本 研究者對此研究進行的研究方法、訪談與觀察技巧、資料分析之探究能力。
另外，其一訪談大綱版本於積極參與專業成長活動幼教師，另一版本於參 與行動研究幼教師。訪談大綱内容將會參考劉淑娟（2012）文獻中幼教師專業 成長之内涵以及劉怡萱（2013）論文中幼教師工作塑造歷程之訪談大綱，最後 統整並修改而成，以協助本研究者在進行訪談時更順利的蒐集與分析資料。
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第五節 資料編碼與分析
本研究之所有訪談內容會先做資料的編碼，資料的編碼方式為兩碼編排，
第一碼表示訪談者、第二碼表示訪談時間，以表 3-5-1 呈現之：
表 3-5-1
編碼代號之說明
代號 編碼代號說明
A，20180501 2018 年 05 月 01 日訪談 A 老師 B，20180520 2018 年 05 月 20 日訪談 B 老師 C，20180510 2018 年 05 月 10 日訪談 C 老師 D，20180508 2018 年 05 月 08 日訪談 D 老師 E，20180516 2018 年 05 月 16 日訪談 E 老師 F，20180403 2018 年 04 月 03 日訪談 F 老師 G，20180419 2018 年 04 月 19 日訪談 G 老師 H，20180424 2018 年 04 月 24 日訪談 H 老師 I，20180424 2018 年 04 月 24 日訪談 I 老師 J，20180418 2018 年 04 月 18 日訪談 J 老師 資料來源：研究者自行整理。
另外，本研究之資料分析軟體為 MAXQDA，首先研究者把訪談錄音內容 轉換為逐字稿，再將逐字稿的資料匯入 MAXQDA 軟體，進行代碼編輯與分 類。代碼編輯與分類的步驟為：在「代碼列表」欄位中依序輸入代碼，例：
「幼教行政處理」、「課程教學規劃」、「工作環境經營」等等。之後從逐字 稿中選取受訪者有提及與代碼相關的詞句，加入在其代碼下，以此類推。接 著，點選所有逐字稿以及「代碼列表」中的其中一個代碼，所有逐字稿中已被 建檔在代碼下的詞句就會出現在「已編碼文本段列表」。最後，將統整的資料 以 Excel 檔匯出，並依待答問題、大小標題的分類做一層一層的資料分析。以 下為研究者擇一舉例 MAXQDA 軟體和 Excel 使用頁面截圖，如下圖 3-5-1 和圖 3-5-2：
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圖 3-5-1 MAXQDA 資料分析軟體使用頁面截圖 資料來源：研究者自行整理。
圖 3-5-2 資料統整 Excel 檔頁面截圖 資料來源：研究者自行整理。
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第六節 實施程序 本研究之研究步驟如下圖 3-6-1：
圖 3-6-1 研究步驟圖 資料來源：研究者自行整理。
第七節 研究倫理
研究者在修讀幼教研究所時，曾參與線上研究倫理課程。在尋找訪談對象 時，研究者先以電聯的方式提出誠摯邀約，相關內容則說明研究目的、研究過 程、訪談時間（1-1.5 小時）和次數（1-2 次）、研究過程中其權利尊重與隱私 保障、以及錄音需要之說明。待受訪者同意後，會發出訪談大綱與訪談同意書
（附錄三）。在研究過程中会妥善處理每一個讓受訪者曝光之詞句，訪談後將 逐字稿給受訪者做校正，以避免誤解與扭曲受訪者想表達的原意。另外，受訪 者所在之縣市、名字、任教園所都會以化名方式處理，以保護受訪者的隱私。
確定研究方向與題目
擬定研究計劃與進度
選擇研究對象
進行訪談 設計訪談大綱
資料處理與分析
詮釋研究結果
提出研究結論與建議
蒐 集 文 獻
、 論 文 摘 要 與 評 析