本研究之研究流程主要可分為三大階段，分別是「研究前準備階段」、「推展 Go-Lab 系統階段」以及「資料分析階段」，而「推展 Go-Lab 系統階段」又可依 研究問題再區分為「對線上探究式平臺之期望調查」「辦理 Go-Lab 工作坊」、「師 生實際使用 Go-Lab 系統」。研究流程如圖參-2，研究計畫時程如圖參-3。
在研究前準備階段，首先回顧文獻，以確立研究目的及問題，並依其進行研 究設計與發展研究工具，邀請專家學者協助建立工具之效度後，進行預試及修正 為正式的研究工具。
接著為推展 Go-Lab 系統階段，在線上教師社群及 Go-Lab 工作坊裡邀請中 小學教師填寫「臺灣中小學教師對於線上探就是學習平臺的期望問卷」；在辦理 工作坊之後請後兩次工作坊之教師填寫「臺灣中小學教師參與 Go-Lab 工作坊回 饋問卷」，以及對三場工作坊分別進行質性描述；邀請有參與工作坊的教師實際 將 Go-Lab 系統應用於課堂中，並請師生分別填寫「中學教師使用 Go-Lab 系統 進行線上探究式教學回饋問卷」與「中學生使用 Go-Lab 系統進行線上探究式學 習回饋問卷」。
最後將各項資料彙整及分析過後，撰寫研究結果及討論，並且根據研究結果 給予辦理工作坊及 Go-Lab 系統之建議。
圖參-2 研究流程圖 研究前準備
• 回顧文獻並確立研究目的及問題
• 研究設計
• 發展研究工具
• 進行預試並修正研究設計及研究工具
對線上探究式 教學平臺之
期望調查
• 廣發「臺灣中小學教師對於線上探究式學習平臺的期望 問卷」予臺灣中小學教師
• 在線上教師社群邀請中小學教師填寫問卷
• 請參與Go-Lab工作坊之教師填寫問卷
辦理Go-Lab 工作坊
• Go-Lab系統介紹
• 對三次工作坊進行質性描述
• 請參與後兩次工作坊之教師填寫「臺灣中小學教師參與 Go-Lab工作坊回饋問卷」
師生實際使用 Go-Lab系統
• 協助教師設計Go-Lab課程
• 請使用Go-Lab進行學習之中學生填寫「中學生使用Go-Lab系統進行線上探究式學習回饋問卷」
• 請使用Go-Lab進行教學之中學教師填寫「中學教師使用 Go-Lab系統進行線上探究式教學回饋問卷」
資料分析
• 資料彙整及分析
• 撰寫研究結果及討論
• 根據研究結果給予辦理工作坊、Go-Lab系統及未來研究 建議
圖參-3 研究計畫時程圖 第六節 資料分析與處理
本研究以前述四個研究工具進行資料蒐集，包含「臺灣中小學教師對於線上 探究式學習平臺的期望問卷」、「臺灣中小學教師參與 Go-Lab 工作坊回饋問卷」、
「中學生使用 Go-Lab 系統進行線上探究式學習回饋問卷」及「中學教師使用 Go-Lab 系統進行線上探究式教學回饋問卷」。其中問卷中的開放式問題屬於質性 研究部分，依照編碼進行分析；問卷量化測驗部分之數據資料主要將以 SPSS 23.0 套裝軟體進行統計分析，分析方法包含信度分析（Reliability analysis）、敘述統 計、成對樣本 t 檢定（Paired Sample t test）、單因子變異數分析（one-way ANOVA）、
多元回歸分析（Stepwise regression analysis）、獨立樣本 t 檢定（Independent Sample t test）、曼-惠特尼 U 檢定（Mann-Whitney U test）以及皮爾森相關分析（Pearson correlation analysis），分析內容如下：
一、信度分析（Reliability analysis）
此部分主要針對各預試問卷進行分析，以 Cronbach’s α 係數來檢驗各問卷之 內部一致性，α 值愈高表示信度良好，本研究以 α 值大於 0.7 則視為可信，否則 予以刪除。
二、敘述統計
F M A M J J A S O N D J F M A M J J A 研究前準備
研究工具之預試並修正 對線上探究式教學平臺之期望調查 Go-Lab工作坊Ⅰ Go-Lab工作坊Ⅱ Go-Lab工作坊Ⅲ 教師設計及使用Go-Lab 資料分析及撰寫研究結果與討論
月份（2018年02月起）
研究計畫時程圖
各問卷題目之基本數量統計，包含次數、百分比、中位數、平均數及標準差 等統計量。
三、成對樣本 t 檢定（Paired Sample t test）
在「臺灣中小學教師對於線上探究式學習平臺的期望問卷」之中，以成對樣 本 t 檢定來比較同一份問卷中不同題項之平均數，以了解填答教師對於不同題項 的看法是否有顯著差異。
四、單因子變異數分析（one-way ANOVA）
對個人基本資料之變項與認知有用性、認知易用性、使用意向等進行分析，
比較不同背景的教師對於線上探究式學習平臺之期望以及對 Go-Lab 系統的使用 意願是否有所差異。
五、多元回歸分析（Stepwise regression analysis）
以單因子變異數分析（one-way ANOVA）達顯著者，則將該類別變項轉換 為虛擬變項（dummy variable），再進行多元迴歸分析，以了解該變項之解釋力。
六、獨立樣本 t 檢定（Independent Sample t test）
本研究針對「臺灣中小學教師對於線上探究式學習平臺的期望問卷」中「理 想的線上探究式學習平臺功能」向度，以及「臺灣中小學教師參與 Go-Lab 工作 坊回饋問卷」中「Go-Lab 之有用性」向度進行平均數的比較分析，以了解 Go-Lab 系統的功能是否符合教師之期待。
七、曼-惠特尼 U 檢定（Mann-Whitney U test）
由於本研究「臺灣中小學教師參與 Go-Lab 工作坊回饋問卷」之樣本數比較 少，因此使用無母數分析方式檢定 2018 年八月份及十月份工作坊各向度之平均 分數是否有顯著差異。
八、皮爾森相關分析（Pearson correlation analysis）
對於「認知有用性」、「認知易用性」、「使用意向」等向度之間的相關分析，
以皮爾森相關分析了解兩兩之間的相關程度。本研究以相關係數之絕對值 1 為完
全相關，0.7 至 0.99 為高度相關，0.4 至 0.69 為中度相關，0.1 至 0.39 為低度相 關，0.01 至 0.09 為接近無相關，0 為無相關。
第肆章 研究結果與討論
本章主要是依據本研究中使用之各項研究工具所蒐集到的資料，針對研究問 題進行資料的分析與討論，以了解 Go-Lab 線上學習系統在臺灣的推廣情形，以 及師生實際應用之態度。
本章分為三節來陳述各項研究結果並加以討論，包含中小學教師對線上探究 式學習平臺的期望、針對臺灣中小學教師辦理工作坊推展 Go-Lab 之情形、臺灣 中學師生對於 Go-Lab 系統之態度及接受度等。
第一節 中小學教師對線上探究式學習平臺的期望
本節依據「臺灣中小學教師對於線上探究式學習平臺的期望問卷」的調查結 果，分為三個部分進行分析及討論，分別是教師對於使用數位設備進行教學的態 度、教師對探究式教學的態度，以及教師認為理想的線上探究式學習平臺應包含 的功能。本問卷發佈在線上教師社群，由教師自由填寫，共收回 1055 份問卷，
其中有效問卷 1004 份，問卷分析結果如下。
一、臺灣中小學教師基本資料描述性統計分析
依據本問卷調查中小學教師之基本資料進行統計，包含性別、年齡、學歷、
師資培育體系、教師證類科、任教之教育階段、任教學校所在地區、任教學校公 私立別、教學年資、目前身份等項目，其統計結果如表肆-1。
(一) 性別：男性教師佔 30.28%；女性教師佔 69.72%。女性教師比例明顯高於男 性教師，大致符合臺灣現況之男女教師比例。
(二) 年齡：25 歲（含）以下教師佔 18.03%；26~35 歲教師佔 58.67%；36~45 歲 教師佔 19.02%；46 歲（含）以上教師佔 4.28%。其中 26~35 歲教師佔多數，
可能是因為本問卷發佈於線上教師社群，使用該社群的教師屬青壯年居多。
(三) 學歷：學士學歷之教師佔 45.32%；碩士學歷之教師佔 54.28%；博士學歷之 教師佔 0.40%。臺灣中小學教師以學士及碩士學歷為主，擁有博士學歷之教 師佔極少數。
(四) 師資培育體系：師範大學（師範學院）佔 45.12%；教育大學（師範專科學 校）佔 25.10%；非師範體系大學修習教育學分佔 28.49%；未修習教育學程 佔 1.29%。
(五) 教師證類科：國小普通科佔 31.08%；文科（包含國文科、英語科、公民科、
地理科、歷史科等）佔 23.01%；理工科（包含數學科、生物科、理化科、
物理科、化學科、地球科學科、生活科技科、資訊科等）佔 25.90%；其他 類科（包含音樂科、視覺藝術科、表演藝術科、家政科、童軍科、健康教育 科、體育科、綜合活動科、特殊教育科、高職相關科目等）佔 13.75%；無 教師證佔 6.27%。
(六) 任教之教育階段：國小教師佔 37.05%；國中教師佔 34.76%；高級中等學校 教師佔 25.20%；未曾任教（職前教師或儲備教師）佔 2.99%。
(七) 任教學校所在地區：北部（包含基隆市 8 人、臺北市 160 人、新北市 199 人、桃園市 78 人、新竹市 16 人、新竹縣 24 人、宜蘭縣 10 人）佔 49.30%；
中部（包含苗栗縣 19 人、臺中市 97 人、彰化縣 40 人、南投縣 10 人、雲林 縣 29 人）佔 19.42%；南部（包含嘉義市 8 人、嘉義縣 12 人、臺南市 64 人、
高雄市 121 人、屏東縣 18 人）佔 22.21%；東部（包含花蓮縣 14 人、臺東 縣 10 人）佔 2.39%；離島（包含澎湖縣 6 人、金門縣 9 人、連江縣（馬祖 列島）2 人）佔 1.69%；目前無任教學校者佔 4.98%。依原始調查資料，各 縣市均具有有效抽樣，大致符合臺灣目前各縣市教師人數比例。
(八) 任教學校公私立別：公立學校佔 89.24%；私立學校佔 5.78%；目前無任教 學校者佔 4.98%。
(九) 教學年資：5 年（含）以下佔 49.50%；6~10 年佔 29.38%；11~15 年佔 11.45%；
16~20 年佔 3.49%；21 年（含）以上佔 3.19%；未曾任教者佔 2.99%。
(十) 目前身分：正式教師佔 58.37%；非正式教師（含代理教師、兼課教師、代 課教師、實習教師、職前教師、儲備教師等）佔 41.63%。
表肆-1 填答「臺灣中小學教師對於線上探究式學習平臺的期望問卷」之教師基本 資料描述性統計（N=1004）
類別 組別 人數 百分比
性別 男性 304 人 30.28%
女性 700 人 69.72%
年齡 25 歲（含）以下 181 人 18.03%
26~35 歲 589 人 58.67%
36~45 歲 191 人 19.02%
46 歲（含）以上 43 人 4.28%
學歷 學士 455 人 45.32%
碩士 545 人 54.28%
博士 4 人 0.40%
師資培育體系 師範大學（師範學院） 453 人 45.12%
教育大學（師範專科學校） 252 人 25.10%
非師範體系大學修習教育學分 286 人 28.49%
未修習教育學程 13 人 1.29%
教師證類科 國小普通科 312 人 31.08%
文科 231 人 23.01%
理工科 260 人 25.90%
其他類科 138 人 13.75%
無教師證 63 人 6.27%
任教之教育階段 國小 372 人 37.05%
國中 349 人 34.76%
高級中等學校 253 人 25.20%
未曾任教 30 人 2.99%
任教學校所在地區 北部 495 人 49.30%
中部 195 人 19.42%
南部 223 人 22.21%
東部 24 人 2.39%
離島 17 人 1.69%
目前無任教學校 50 人 4.98%
任教學校公私立別 公立學校 896 人 89.24%
私立學校 58 人 5.78%
私立學校 58 人 5.78%