研究限制與建議

筆者在臺灣博碩士論文知識加值系統以及期刊文獻資訊網皆搜尋不到「緊縮 句」相關文獻，因此在文獻參考方面有大量引用中國大陸方面研究的現象，筆者 嘗試回到關聯詞本身的語義用法，試圖爬梳理絡出緊縮句的用法，因為多半臺灣 方面的學者沒有緊縮句的概念，因此在語義分析或歸類方面便不會特地為緊縮句 用法專書專章專節專項研究，為避免引用錯誤，筆者最終還是以參考對岸學者研 究為主。造成取材有偏頗現象，此為筆者之憾。

關於緊縮句，筆者建議應先教副詞作為關聯詞在複句中的使用後，再教緊縮 句的用法，畢竟緊縮句中關聯詞的語意（除了「就」外）多是基本語意的虛化再 虛化，反而要回歸「字」的「認知角度」或「預期」的「主觀性」方能理解其複 雜性。

另關於《新版實用視聽華語》的建議，整理如下：

1. 第二冊第一課 Dialogue 和 Narration 單元「…沒什麼關係，VPVP 就好了」的 句子，應直接拿掉或改成「S (Time When) 就 (要) V (O) 了」的句型。

2. 第二冊第十二課 Syntax Practice 單元第三小項「Sentences with Correlative Conjunctions 一……就 (just as soon as, whenever)」的例句練習後半段加入省

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略停頓標誌的緊縮句形式，使之與前面課文的連結性更加緊密。

3. 第二冊第六課文法練習單元可新增「改天再 V」的句型練習。若考量到「改 天」在〈華語八千詞〉為 B1 級詞彙，也可第二冊第六課 Dialogue 單元課文

「好，謝謝，我走了，改天再談」改為「好，謝謝，我走了，再見」。 4. 第二冊第十三課課文中的副詞「越…越…」移到第三冊再教學。

5. 第二冊第十課的文法練習單元，新增句式「S V1O1 也 V2 不 O2 / 不 V2 O2」

及說明。前面 V1VO1 的動作情形，對「也」後面的Ｖ2 O2 不會有影響。

本研究問卷調查的受測對象並非針對使用《新版實用視聽華語》的華語學習 者調查，故本研究的問卷分析僅能代表部分華語學習者的理解現象，不能視為使 用《新版實用視聽華語》後的學習結果。因此在檢視教材中緊縮句的分佈情形與 教學語法介紹方面，無法與問卷結果做交叉比對分析。假如後期晚輩對此題材有 興趣，建議問卷受測者還是找同一本教材的學生為主，在比對檢視教材方面才能 有良好的對照分析，此是筆者能力不足之處。

另有關本研究之問卷調查結果可信性，問卷分析研究按理應在問卷發放調查 前，延請本研究領域內學者專家二位以上進行專家效度，本研究因故疏忽，因此 在問卷題目的語境及選項設計方面或有爭議性，建議後人在進行類似相關問卷調 查前應進行之。

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