研究參與者

本節針對參與研究的參與者進行描述，分別依研究對象、教學 者、研究者以及觀察員依序分別敘述。

一、研究對象

立意取樣有譯為「合目標抽樣」，或稱「判斷抽樣」（judgmental sampling）。採用立意取樣的研究不必像配額抽樣，須從各階層抽取 樣本，來填滿所需的配額；亦不必像方便抽樣，只選取最親近的團體 成員當樣本。而是研究者訴諸自己的判斷，要選擇哪些當研究樣本，

但是選出的樣本，是否最能符合研究的目標而定，而以合目標的對 象，作為選取的樣本；因而判斷從母群體中選出的樣本為「典型的」

或具有「代表性的」（王文科、王智弘，2007）。本研究目的旨在瞭解 肢體障礙學生在八週動作分析模式應用於水中活動課程之教學後其 對課程接受度、動作概念認知以及水中適應能力學習成效之研究，以 立意取樣的方式，尋找一位符合本研究目的的腦性麻痺學生為研究參 與者。

本研究對象為一名領有「身心障礙手冊」，在普通班上課的六年 級女學生，生理年齡為 12 歲又 8 個月，具有適當閱讀理解能力且班 級成績表現名列前茅的學生，個性外向活潑，具有生活自理能力，因 早產缺氧造成腦傷而導致腦性麻痺，經鑑定符合中央衛生主管機關所

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定之重度肢體障礙學生為對象。研究對象基本資料如表 3-3-1 所示：

表 3-3-1 研究對象基本資料表

姓名(化名) 佳佳

性別 女

出生年月日 84 年 10 月 23 日

身高 153 公分

體重 46 公斤

就讀年級 六年級

障礙類別 肢體障礙 (腦性麻痺)

障礙程度 重度

障礙原因 早產 缺氧

神經精神狀況 腦傷

視覺狀況 正常

聽覺狀況 正常

安置狀況 普通班 (健體課抽離) 認知能力 記憶與理解能力均正常 學業表現 班級成績表現名列前矛 人際關係 個性外向活潑

生活自理能力 能自理飲食、排泄與盥洗 彩色圖形推理測驗 72 智能中上

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二、教學者

本研究中教學者為一名國立大學師範學院體育學系游泳專長學 生，修有特殊教育導論、適應體育、健康與體育教材教法以及教育理 論及教育方法學等相關課程，並兼任嘉義市 YMCA 游泳教練，且具有 指導身心障礙學生水中活動相關經驗。

三、研究者

由於研究者在蒐集資料、分析資料的過程中扮演重要的角色，直 接影響到研究品質，因此研究者的觀點有必要事先加以釐清，以下就 研究者的背景、研究者的訓練以及研究者在研究中的角色等，加以說 明。

（一）研究者背景

研究者畢業於國立大學師範學院體育學系，並修有特殊教育學 程，目前於國立台東大學體育學系碩士班進修。

（二）研究者訓練

研究者在師資養成過程中，健康與體育部分修有健康與體育教材 教法、健康與體育概論以及相關體育基礎理論，在特殊教育部份修有 特殊教育導論、適應體育、身心障礙學生教材教法、特殊教育實習以

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及特殊教育相關基礎課程，而在碩士班階段修有適應體育專題研究、

體育課程研究、體育教學法研究以及運動教育學專題研究等相關課 程，且在碩士班學習階段，跟隨指導教授陳玉枝博士以及協同指導教 授闕月清博士鑽研體育課程，對動作分析模式的理念及其課程內涵有 進一步的認識與瞭解，因此針對動作分析模式課程應用於身心障礙學 生健康與體育學習領域教材設計具有一定的能力。

（三）研究者在研究中的角色

研究者在研究中的角色有三：一為課程設計者，二是訪談者，三 為觀察員，分別說明如下：

1.課程設計者

研究者在教學活動設計規劃上，會以 Jewett 等（1995）所提出的

「動作分析模式」為水中活動教學設計依據，考量研究目的以及研究 參與者的身心特質，並參考研究對象的 IEP 預先設定所要達成的教學 目標，並與教學者及指導教授進行討論，再懇請指導教授協助修正、

指導、建議，最後定稿實施，教學活動設計如附錄九。

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2.訪談者

訪談主要目的在透過與研究參與者面對面的直接對話，蒐集研究 所需資料，本研究的訪談工作由研究者本人擔任，研究者於碩士班階 段修有「質性研究」，對質性研究有初步認識，對同理、傾聽、具體 化以及澄清等訪談技巧有一定的熟悉，在此基礎下，研究者將視研究 需求擬定訪談大綱，並不斷練習熟悉其細節，來增進訪談效果以利蒐 集研究所需資料。

3.觀察員

本研究除商請一位正在進修碩士學位的在職教師擔任觀察員 外，研究者本身亦是觀察員，直接進到教學現場觀察，以掌握教學內 容的實施以及偶發事件的處理並確保攝影角度與取景為研究所需。

四、觀察員

本研究除研究者本身為觀察員外，另商請一位正在進修碩士學位 的在職教師擔任觀察員，該觀察員為國立師範學院體育學系畢業，擔 任健體教學年資為八年，並於國立大學體育學系碩士班進修中，且修 有適應體育專題研究、體育課程研究、體育教學法研究以及運動教育 學專題研究等相關課程。

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