研究流程

遊戲是一個有趣又有吸引力的東西，幾乎每一個人都喜歡玩遊戲，因此 研究者認為若是將遊戲運用在教學上，使得學童對老師上課所教導的東西產 生興趣，學習的成效自然而然就會跟著提升，於是本研究大致分為三階段：

融入教學前、融入教學中、融入教學後三個階段，以下就針對此三個階段加 以說明：

一、數學遊戲融入教學前

(一)收集資料及文獻探討，首先針對本研究的題目去收集相關資料，並對於 相關的研究進行探討。

(二)編製筆試測驗工具

本研究編製之紙筆測驗工具是根據文獻中對加減的分類而編製的，研究 者第一次篩選出來的題目，與台中教育大學指導教授及五位現職國小教師再 一次的篩選，以提高試題的效度，所得的試題以雲林縣某國小一年級的兩班 共六十三位學童進行預試，根據統計軟體 SPSS12.0 的分析，把不適合的題 目加以刪減，最後的題目即是本研究所要施測的試題(請見附錄一)

(三)進行前測

研究者在確定筆試工具後，以雲林縣某國小一年級兩個班級共六十位學 童進行前測，了解學生加減概念的能力水平。

(四)選取融入數學遊戲教學的班級

研究者根據測驗的結果，選取其中一個班級共三十位學童，作為實施數 學遊戲融入教學的對象，並進行錄影的工作。

二、數學遊戲融入教學中 (一)擬定數學遊戲融入教學計畫

研究者根據學童既有的加減概念，設計了四種含有加減數學概念的遊 戲，同時將設計好的數學遊戲請台中教育大學數學教育學系教授進行審查，

以作為修訂的參考。

(二)進行數學遊戲融入教學活動

根據研究者事前擬定的教學計畫，實施數學遊戲融入教學的活動，教學 過程全程錄影及錄音，以提供研究者分析參考的依據。為了盡量避免學校正 常課程的運作，研究者將研究時間利用學童早自修來施測，故本研究預計一 週三次共進行一個月以數學遊戲融入教學的活動。

三、實施數學遊戲融入教學後 (一)實施總結性評量

在研究者進行數學遊戲融入教學完後，針對實驗組以及控制組兩班學童 進行總結性評量，根據學童的答題情形，瞭解實施數學遊戲融入教學的成效。

(二)整理與分析資料

研究者根據紙筆測驗、教學過程全程錄影及一切可蒐集到的資料，進行 分析整理，將研究者觀察到所有現象以文字真實呈現，以供日後分析。

(三)撰寫報告

結果與建議，以提供未來研究者做進一步研究時的參考。

本研究流程圖如下所示：

收集文獻資料、分析教材

編製筆試測驗工具

進行預試

選取正試工具

進行前測

選取數學遊戲融入教學班

進行數學遊戲融入教學活動 擬訂數學遊戲融入教學計畫

實施總結性評量

整理與分析資料

撰寫報告

圖3-3-1 研究流程圖