M001 七、八年級自然四節，九年級自然 五節，生活科技各年級一節
A01 在自然與生活科技領域中，七、八年級自然四節，
九年級五節，生活科技一節課
B01 七、八年級自然四節，九年級自然五節，生活科技 各年級一節
C01 七、八年級自然四節，九年級自然五節，生活科技 各年級一節課
M002 七年級生物三節，八年級理化三 節，九年級理化三節，地科一節，生活科 技各年級一節，彈性八九年級各一節
D01 七年級自然三節，八年級四節，九年級三節，地科 一節，生科各年級一節課
E01 七年級生物三節，八年級理化三節，九年級理化三 節，生活科技各年級一節
F01 自然七、八、九年級各三節課，生科各年級一節課 M003 自然七年級三節，八年級四節，九
年級五節，生活科技共 2.5 節課
G01 自然七年級三節，八年級四節，九年級五節，生活 科技各年級一節課。
H01 自然學域是七、八年級三節，九年級四節，生活科 技共 2.5 節，彈性時數八年級下學期一節，九年級一節 I01 自然七年級三節，八年級四節，九年級五節，生活 科技共 2.5 節
M004 自然七年級是四節，八年級四節 課，九年級五節課，生活科技各年級一節 課
J01 領域節數七年級四節，八年級四節，九年級五節，
生活科技原則上各一節課
K01 自然與生活科技領域七年級是四節，八年級四節課，
九年級五節課，生活科技各年級一節課 M005 自然與生活科技領域單獨一個主題 B02 自然領域單獨一個主題設計活動
C02 自然與生活科技領域單獨一個主題 G02 自然與生活科技領域單獨一個主題 H02 自然與生活科技領域單獨一個主題 M006 各領域發展主題，較能推展到每一
個領域
A02 各領域發展主題，較能推展到每一個領域 G09 由各領域主導
M007 全校一個大主題 D02 全校一個大主題 J02 全校一個大主題 K03 全校一個大主題
M008 先有全校的主題，各領域再去發展 D03 先有全校的主題，各領域再去發展 E02 採用「水」的大主題
M009 做大主題式的學校一兩年就受不了 J65 做主題式的學校一兩年就受不了 F04 學校本位課程沒有做的很龐大 G10 不為了學校願景，大家來圈這個願景 M010 自然與生活科技領域各科去搭配領
域的小主題實施
D05 變成小主題實施
E03 自然與生活科技領域各科去搭配主題 M011 學校本位課程是以學程的方式進行 J03 學校本位課程是以學程的方式進行
J44 希望學程每一個都是資優教學，但理想和實際有差 距
M012 朝向多元的課程，開發學生的多元 能力
J04 學程希望開發學生的多元能力 K04 朝向多元的課程
M013 規劃課程讓學生選擇主題深入瞭解 K06 規劃課程讓學生選擇 K10 讓學生選擇主題深入瞭解 M014 於七、八年級實施，跟社團時間連
排
K07 於七、八年級實施 K08 跟社團時間連排 K09 學程與社團不一樣
J28 中間會有一節七、八年級是重疊的社團時間
M015 以前彈性課程有兩節做學程 J17 以前彈性課程撥兩節來當學程
I04 以前七八年級彈性時間分開各有安排學校本位課程 M016 學生可選三個志願，盡量第一個志
願就能選上
J29 學生可選三個志願，盡量第一個志願就能選上 J23 體能的學程人數常爆滿
J24 額滿的學程由任課老師來篩選學生 M017 七年級先所有學程先都試聽一遍，
學期中再讓學生選課
J06 七年級先所有學程先都試聽一遍 J07 學期中再讓學生選課
J08 一開始老師至七年級各班跑班上課 M018 學程開課數七年級按照班級數，八
年級選擇性增加
J09 學程開課數七年級按照班級數排 J10 八年級的學程組別選擇性增加 M019 依照老師的專長去開學程 K11 依照老師的專長去開學程
K13 學校尊重老師選定主題 K37 學校協調老師開學程 J46 會先找之前做的不錯的老師 M020 針對學生需求開設 K36 學程針對學生需求
K25 教師需花時間建立學生的基礎 M021 有的學程超越領域的範圍 K15 有的學程超越領域的範圍
K53 學程外加的東西增加自然領域的內涵 M022 用別的方式滿足學科教學時數的需
要
J59 用別的方式滿足學科教學時數的需要 J60 盡量將學程保留下來
M023 生科支援自然，設計出理論跟應用 兼顧的東西
F17 看理化老師敎什麼，生科設計應用課程 F22 生活科技開發與理化的主題有關的活動 H37 生科支援自然，設計出理論跟應用兼顧的東西 M024 生活科技就是延伸活動 F02 生活科技就是延伸活動
F16 與理化之間有互補的作用 M025 學校本位課程在七、八年級實施 C03 七、八年級實施，九年級未實施
E06 學校本位課程在七、八年級實施 J05 七、八年級實施
M026 今年以七年級實施為主 G03 學校本位課程去年七、八年級實施 G04 目前是七年級實施
H03 實施以七年級為主 M027 七年級跑關，八年級進行自然科測
驗
B04 七年級部分以動態，跑關方式進行 B05 八年級部分以靜態，紙筆測驗為主 C04 七年級跑關，八年級進行自然科測驗 M028 由教師跑班至各班上課的模式 G05 由教師至各班上課的模式
I09 以跑班的型態進行
M029 整個設計架構讓大家方便執行 G40 整個設計架構讓大家很方便執行 M030 老師貢獻智慧結晶給沒有教到的班
級
G55 老師可以貢獻智慧結晶到沒有教到的班級 M031 有時在校上課，有時安排校外參觀 G07 有時在校上課，有時安排校外參觀
I07 部分是校內上課，有些安排參觀的主題 M032 運用週三下午連排彈性時數實施 A04 利用週三下午排出比較完整的時段
A05 連排班級輔導和班週會的彈性時數 C24 運用週三下午五、六節連排實施 J27 明年排在週三下午
I08 連排下午三節彈性時數 M033 由學校統一規劃時間給時段 K46 學校規劃明確
G06 由學校統一規劃時間給時段 H27 課程要有連貫性，需要學校的配合 C25 各領域都配合學校安排的時間實施
M034 自然與生活科技領域採融入式，於 七、八年級課堂內實施
D04 於七、八年級課堂內實施 D44 自然與生活科技領域採融入式 E04 自然與生活科技領域採融入式 E05 因為太融入正式課程內，沒有被凸顯 F03 沒有運用共同的時間
M035 活動主題以某科為主，其他科老師 支援
B03 以某科為主，其他科老師支援
B06 七年級以生物為主，八年級以理化為主 M036 自然科講解原理，生科製作實物 A11 自然科配合進行理論上的教學
J15 自然科傾向做加深加廣的實驗 B07 自然科講解原理，生科製作實物
B08 自然科以原理為主，生活科技科以應用為主 E25 理化敎理論概念，生科進行活動
H36 自然教理論，生科教應用
K32 實驗由理化負責，製作由生科來做 M037 自行開發主題兼顧自然科與生活科
技科的內涵
C05 內容是以自然和生活科技的理論所發展的活動 A10 結合自然與生活科技的共同相關內容
C11 課程觀念涵蓋理化和生活科技
C19 學校本位課程與自然理論、生活科技課程結合 K16 兼顧自然與生活科技領域是理想
D08 為了兼顧自然科與生活科技科的內涵而自行開發主 題
M038 與相關的課程搭配參觀活動，受益 最多的是自然和社會領域
G18 安排學生參觀，受益最多的是自然和社會領域 H48 有些主題結合社會且和自然有關
H04 與相關的課程搭配參觀活動
I61 沒有辦法用生活科技的課帶學生出去參觀 M039 課程跟自然有關，參觀活動跟生活
科技有關
G12 課程跟自然有關，參觀活動跟生活科技有關 H30 學校本位課程比較偏向自然
M040 以生活科技為主軸的學校本位課程 A03 課程的重心在生活科技
C10 是以生活科技為主軸的本位課程
F08 將以前進行過的主題拿來作學校本位課程 M041 生活科技以自編教材為主 F05 生活科技以自編教材為主
I46 生活科技多為自編教材 J42 生科老師大部分都是自編教材 M042 開發在教室也可以進行的主題 F07 課程進行以有無工場可用為考量
F11 開發在教室也可以進行的主題 M043 七年級實驗一些以前沒做過的東
西，八、九年級回歸正常的課程
A06 不同年級實施不同的內容
G16 七年級實驗一些以前沒做過的東西 G17 八九年級回歸正常的課程
G19 不同年級的課程安排對學生情緒、步調有實質上的 幫助
M044 學校本位課程有時間縮減、次數減 少的現象
A07 時間縮減、次數減少 M045 有的隨著時間遞減只剩形式 D14 隨著時間遞減只剩形式 M046 透過教學研究會整合各科不同專長
老師
A08 透過教學研究會整合各科不同專長老師
I35 由領域內有意願的老師，提出相關的資料與課程 C13 理化配合有關活動和影片
M047 領域內教師分工完成投影片、學習 單
C08 領域內教師分工完成投影片、學習單
I13 各領域建議參觀的主題、地點，並製作學習單 M048 選用的主題為運輸課程內涵 C09 選用的主題為運輸課程內涵
F10 主題有關運輸課程
M049 生活科技的主題與製造有關 I28 與製造的部分相關
J21 與課程相關度高
M067 考慮課程相關性進行設計 B12 考慮課程相關性進行設計 I26 與課本的不一樣卻很相關 M068 課程設計過程需評估學生的程度 A20 課程設計過程考慮面向多
A19 課程設計需評估學生的程度 J14 視學生不足的地方去設計 M069 學程不是以跟正式課程的相關度做
考量
K21 不是以跟正式課程的相關度做考量 M070 先提供學生經驗的種子 C40 有時學生自己玩過，仍體會不出為什麼
F12 先提供學生經驗的種子 M071 學生的能力與先備知識對學校本位
課程設計有影響
A21 學生的能力與先備知識對於學校本位課程影響大 B19 學生的能力與先備知識對學校本位課程設計有影響 C20 學生的先備知識會有影響
G31 學生的能力與先備知識當然有影響 M072 學生先備知識影響低 E19 學生先備知識影響低
M073 課程設計針對國中生，不會超出能
M073 課程設計針對國中生，不會超出能