時間 94 年 5 月 2 日下午 2:30 地點 臺北市立○○國中 姓名 T10
性別 女
畢業系所 國立臺灣師範大學生物系 目前服務學校 臺北市立○○國中
擔任職務 教務主任
訪談逐字稿 T10(4)-1
◎領域節數七年級四節，
八年級四節，九年級五節
◎生活科技原則上各一節 課
學校本位課程實施概況
R:自然與生活科技領域中每週授課節數，自然學域為幾節?生 活科技學域為幾節?
T10:領域節數七年級四節，八年級四節，九年級五節，生活科 技涵蓋在內，原則上各一節課，九年級有彈性課程一節課。
T10(4)-2
◎全校一個大主題
◎學程的方式
◎學生的多元能力
◎學術性向
R:請問貴校是全校一個大主題，還是「自然與生活科技領域」
單獨一個主題?
T10:我們是全校一個大主題，是利用＂學程＂的方式，我們當 初的想法是比較屬於學生的多元能力，但是又比社團稍微 學術性向一點。
T10(4)-3
◎七、八年級實施
R:學校本位課程實施的時間?(七、八、九年級) T10:我們是七、八年級實施。
T10(4)-4
◎讓學生選
◎七年級先適應
◎先上過一遍
◎學期中再選組
◎一開始老師跑班
◎七年級按照班級數排
◎八年級選擇性增加
R:學校本位課程實施的方式?(七、八、九年級)
T10:我們有點像社團一樣，是讓學生他們選，但是我們在，每 一個要讓他們選的，我們都讓他們上過一遍，才讓他選。
就是我們每一個老師，假設他有十二個班，七年級有十二 個班，那就先一種教材，設計一種教材，然後十二個班都 上過，學生再來選，學期一開始就先上，學期中再讓他們 選組，選了之後，就至少整個七年級都是上這一組的課 程，就是選了之後就固定下來。一開始老師是跑班，後來 才選，但是到了八年級就一開始就選了。七年級開的主題 數量只有十二個，是按照班級數排，總共十二個課程，八 年級就開比較多，有二十個課程，它的選擇性就增加了。
T10(4)-5
◎另外開設讓學生來修課
◎看學生不足的地方去設 計
◎會因為師資的關係有一 點微調
課程設計
R:請問學校本位課程的主題如何選定?
T10:本來一開始是想設定說，每一個領域去討論說他們有沒有 哪些東西可以另外開設讓學生來修的，就後來好像在討論 的當中，還是討論不出來說，我要架構什麼東西，或設定 為了這個學程我要教什麼，所以變得比較傾向，老師選出 來，老師再根據他的專長，再看看學生不足的地方去設 計，就變得說往往會因為不同的老師上課，而不是一開始 就設計一個課程，然後每個老師就照著來上，所以會因為 師資的關係有一點微調。
T10(4)-6
◎老師自行開發
◎不是運用現有教材
◎課程老師很辛苦
R:在題材上是運用現有教材或修改教材或是自行發展?
T10:大部分都是自行開發，大部分都是老師自行去開發，他不 是運用現有教材，為了這個課程老師要自己設計課程很辛 苦，所以他們一直要我把他停掉，完全要他們設計所以有 點困難。
T10(4)-7
◎傾向做一些加深加廣的 實驗
◎師資不夠的時候就沒開
◎很少在正課做一些東西
◎電腦是一直有開課
R:貴校在學校本位課程設計時，是如何同時兼顧自然科與生活 科技科的內涵？
T10:有時候我們的生活科技老師，像最早我們有兩位生活科技 老師，我們有開生活科技的學程是做花燈，我們那個老師 剛好很會做花燈，然後後來他退休以後，我們生活科技老 師就沒辦法再出來上這個學程，那倒是理化啦！生物啦！
來上學程就比較傾向做一些實驗，加深加廣的實驗。以前 師資夠的時候，我們是有開，可是等到師資不夠的時候就 沒開，所以有時候會受限於師資的關係。其實我們也覺得 生活科技蠻好的，像現在我們也很少在正課做一些東西，
如果在學程裡面可以做也很好。那目前學程內所開的資訊 尖兵是比較屬於電腦的，他是運用電腦程式讓機器人能夠 動，是運用樂高的那一組在做的，我們電腦是一直有開課 的，學生也還蠻有興趣的。
T10(4)-8
◎以前彈性課程撥兩節來 當學程
◎只能從學程去調
◎目前學程只有開一節課
R:國中階段實施九年一貫已進入第三年，貴校在學校本位課程 實施部份有否進行修正?其修正主要方向為何?
T10:本來我們七年級跟八年級都是各開兩節，就是單單學程就 是各開兩節，等於彈性課程就撥兩節來當學程，那後來就 發起週會要獨立出一節，那週、班會都獨立，那就只能從 學程去調，目前只有開一節課。
T10(4)-9
◎加廣
◎跟課程有關
◎相關度蠻高
R:您覺得貴校學校本位課程與自然與生活科技領域正式課程 的相關度如何?
T10:像我的話都會，有一年學程開生物，像我就會覺得說，我 們以前有一些很好的實驗，可是現在都把它刪掉了，可是 沒有時間，又把它刪掉，那我就找這些實驗在學程時來 上，有那種加廣，就是比較廣泛的那種，但還是跟我們的 課程有關，其實相關度蠻高的。
T10(4)-10
◎有時正式課程內無法講 到
◎等正課學過
◎再加深加廣
R:您覺得貴校學校本位課程與自然與生活科技領域正式課程 的銜接性如何?
T10:嗯！都是可以銜接，因為有時正式課程內就是無法講到，
你說你講一個演化，我們放一個影片，你覺得是詮釋演 化，都還是有 match 到，我會等正課學過的這邊再去加深 加廣。
T10(4)-11
◎有多元能力
◎開體能的學程
◎報名的人數爆滿
◎由老師來篩選
R:學生的能力與先備知識對學校本位課程的設計是否有所影 響?若有，其影響程度為何?
T10:我們本來的理想就是他有哪一方面的多元能力，就去上這 方面的學程，所以我們是有開體能的學程，可是你開了學 程的課程之後，學生就搶破頭，那你開籃球、羽球、游泳 等，那報名的人數就幾乎是爆滿的，弄到最後就得刪掉一 些學生，我們是由老師來篩選，譬如羽球就一個個來打，
老師覺得他要選的就是這個能力，所以說不是要補救教 學，沒有那個能力的都把他趕到第二志願。有的學生你根 本知道他學科就是沒有興趣，那萬一他體能又不行的話，
到學科根本無法好好的學習。比較可惜的是，比較熱門的 就是那幾個，有些比較冷門的，學生就比較不愛去學，比 如說：語文的啦！
T10(4)-12
◎各領域的召集人
行政支援
R:在學校本位活動進行過程，通常由誰擔任協調角色?
T10:通常是由各領域的召集人來做協調。
T10(4)-13
◎一向很支持
◎九年一貫實施
◎在領域課程小組討論
R:校長的理念或態度對貴校學校本位課程實施的影響程度如 何?
T10:他都一向很支持。其實也是當時九年一貫要實施，開始的 時候都一直講要學校本位，那時候大家都有很多的嘗試，
那我們學校就是大家一起想說這個學程，大家在領域課程 小組去討論。。
T10(4)-14
◎明年排在週三下午
◎中間有一節是重疊的
◎小週末的感覺
R:為實施學校本位課程，學校在課務安排上有否進行相對的調 整?
T10:我們有因為兩節所以要連排，我們明年會排在週三下午，
現在是排在週五下午，禮拜五下午的三節課就是八年級學 程、然後七八年級社團、然後七年級學程，中間有一節是 重疊的，感覺有一點小週末的感覺，本來我們排在星期三 下午，後來調到星期五，明年又會調到星期三，因為數學 領域研究會時間調過去了，所以又要再調回來，本來星期 五下午是沒有研究會時間的。
T10(4)-15
◎蠻增加負擔
◎前面有一些範例
◎老師沒有好好去想想他 的課程
◎學生選三個志願
◎盡量第一個志願就能選 上
◎師資的部分會有困難
◎學生選課
◎學生像遊民
◎點不到同學
R:當初在校內推動學校本位課程時，有否遭遇何種困難?
T10:因為這個部分是你都還要請老師設計上下學期計畫，一開 始大家都覺得蠻增加負擔的，後來幾年下來，等於前面有 一些範例，這樣就會比較好一點，可是慢慢我們就會覺得 說，老師沒有好好去想一想他的課程，要去做一個很大的 轉變的時候，像我們要排學生的時候，學生也很勢利耶，
有的組只有幾個人選而已，有的組就是六七十個人選，有 的組就是六七個，非常懸殊，所以我們非常頭痛，要把六 七十個學生去掉一半，然後塞到其他組，到時候學生會說 那不是我選的組，學生選三個志願，我們盡量讓他們第一 個志願就能選上，但是如果第一志願是搶破頭的，才會是
學生選課的部分，還有一個部分是，那個時間我不知道老 師的時間掌控夠不夠好，但是我們感覺到有一些學生，他 會好像遊民一樣，不是出現在他該出現的點，他會出現在 另外一組，對老師來說，因為都不是他平常上課的同學，
有的老師點名，點不到同學，他也不管，就會有這種情形。
T10(4)-16
◎有一些看到它的成效
◎九年級是最完整的
◎上完一年之後課發會檢 討
◎讓他們試聽
◎把學到的東西應用在生 活情境
◎有開發學生一些東西
R:您覺得實施自然與生活科技領域學校本位課程教學活動，其 理想的排課或時間安排模式為何？
T10:我覺得說，像有一些就有看到它的成效，有些比較看不出 來，看的出來的就是我們今年的九年級，他是最完整的，
七年級他上了兩節課的學程，八年級也上了兩節課的學 程，而且我們七年級一開始就開始上，並沒有讓他們有嘗 試的機會，那是我們上完一年之後，我們課發會才檢討說 應該讓他們試聽，那一年的就是現在的九年級，很多選藝 文類別的，他們在教室佈置展現的就比七八年級好，佈置
七年級他上了兩節課的學程，八年級也上了兩節課的學 程，而且我們七年級一開始就開始上，並沒有讓他們有嘗 試的機會，那是我們上完一年之後，我們課發會才檢討說 應該讓他們試聽，那一年的就是現在的九年級，很多選藝 文類別的，他們在教室佈置展現的就比七八年級好，佈置