◎參觀活動跟生活科
來，別人看起來好像不錯，可是它不值得三小時，它只適 合一小時，只能去攝影棚跑一跑，除非有一個節目在那 邊，正好有人在錄影，但是不能那麼恰巧，那如果跑其它 的點我們經費上不允許，後來我們就取捨掉了。像參觀中 國時報，我們是下午看，報紙他們都已經印好了，所以我 們去看沒有用，因為他們三點鐘就出報了，他們就截稿 了。若要看晚報的製作，可是有時他們很忙，也沒有辦法 照顧到我們，所以感覺上沒有那麼適合，因為我們只能下 午去參觀，因為他們報紙都出來了，所以只能簡單介紹，
那又不值得去三小時。所以我們後來去的地方都要夠開 闊，然後萬一遇到下雨還可以到室內，天氣好還可以在室 外帶一個活動，因為這個時間還算蠻長的，我們通常出去 大概一點，到下午四點半回來，還算蠻長的，像時報廣場 就在這附近，車程十分鐘之內就到了，都是不很遠的地方。
T7(3)-11
◎當然有影響
◎八年級吸收程度多
◎七年級比較皮毛
◎學生喜歡活動式課 程
◎理論的、探討式課程 負擔較大
R:學生的能力與先備知識對學校本位課程的設計是否有所影 響?若有，其影響程度為何?
T7:當然會有影響啦！因為一般八年級他能夠吸收的程度比 較多一點，七年級就比較皮毛一點，一般學生比較喜歡活 動式的課程，那種比較理論的、探討式的，課程時間比較 長，對他們來講負擔比較大。
T7(3)-12
◎尊重各領域
◎各領域主導
◎由召集人來協調
行政支援
R:在學校本位活動進行過程，通常由誰擔任協調角色?
T7:原則上我們的課程都是尊重各領域，然後大家講好了，配 到彈性課程裡面，原則上我們由各領域主導，由召集人來 協調。
T7(3)-13
◎不是哪一個人主導
◎課發會決定出來的
◎多方嘗試出來的結 果
◎校長多走這方面的 課程
◎活動太多，學生會靜 不下來
R:校長的理念或態度對貴校學校本位課程實施的影響程度如 何?
T7:因為我們就是經過好幾年探討出來的，是在課發會決定出 來的，不是說哪一個人主導，當然就是多方嘗試出來的結 果，我們校長本來就是希望多走這方面的課程，你來看我 們的社團活動是兩節課，而且七八年級和在一起，都是兩 節課，所以我們比較注重才藝的課程，但是有很多老師會 覺得活動太多，學生會靜不下來，因為幾乎他每個禮拜都 會碰到一些新的課程、新的老師，幾乎每個禮拜，然後社 團時間又那麼長，因為我們社團活動是七八年級混在一 起，他就跟大學社團一樣，不是像有的學校只有七年級的 在社團活動時間，我們是七、八年級的混在一起，八年級 的會教七年級的，因為一般學校的社團都是校內老師在 帶，都是很簡單，譬如把棋盤借來，然後講一下，下一盤 棋就下課了，45 分鐘一下子就過去了，可是我們是兩節 課，含打掃時間然後連到第八節，所以有些社團可能會到 晚上九點鐘，因為綵排、戲劇啊！一般老師就沒有辦法擔 任這種社團的老師，以前我們只想給學生一個抒發情緒的
窗口，讓學生盡情玩鬧，所以只是一點點，可是現在是一 整學期每次都是三小時的，所以老師一定是要很有深度 的，大部分是外聘老師，我們有七個外聘老師，都是附近 的，那因為我們校長是藝術與人文的召集人，在這一方面 認識的人比較多，找到人來這邊教，因為他們時間蠻完整 的，所以他們教的蠻多的，因為我們實施好幾年了，這些 學生到高中去，我們學校學生大多擔任社長，他們覺得蠻 紮實的。因為我們蠻多社團老師的，他不一定每週準時會 到，有時晚一點到，因為整個社團的運作正常，它的學長 制就很強，時間一到，社長就會負起責任，該做什麼整個 就會處理，而且各社團的向心力很強，不要說一直都是老 師在講，像那個綵排啊！只要時間一到，所有器具都給你 借的齊齊全全，開始就開始運作，根本就忘了老師有沒有 來，老師來這邊驗收，不管是球類各類也好，可以督促練 習，他們會規劃整個社團的長期運作，學生會說我們幾月 要完成什麼，都是內發性的，就是非常不一樣，這是我們 學校最大的特色。
T7(3)-14
◎週三下午
R:為實施學校本位課程，學校在課務安排上有否進行相對的 調整?
T7:就是這樣調整，週三下午。
T7(3)-15
◎大家最後願意接受 的模式
◎以前還有很多模式
R:當初在校內推動學校本位課程時，有否遭遇何種困難?
T7:那當然了，很多老師不願意有這麼多活動課程，那以前社 團也不是這樣安排，這是目前大家最後願意接受的模式，
以前還有很多模式，講起來很旁雜。
T7(3)-16
◎目前這樣排法是最 理想的
R:您覺得實施自然與生活科技領域學校本位課程教學活動，
其理想的排課或時間安排模式為何？
T7:目前這樣排法是最理想的了。
T7(3)-17
◎沒有去刻意的整合
◎活動不錯，大家就去 整合
◎不為整合而整合
◎執行上困難就淘汰 掉
教師專業
R:貴校在學校本位課程發展過程中如何整合自然領域各科不 同專長的教師?
T7:我們沒有去刻意的整合，我們就是有一個活動不錯，大家 就去整合，不為整合而整合，就是要有意義。你看我們嘗 試那麼多，它有它的缺失，執行上困難就淘汰掉了。
T7(3)-18 R:生活科技教師在貴校學校本位課程扮演的角色為何?
T7:這你待會問生活科技教師。
T7(3)-19
◎盡量減少老師額外 投入的時間
◎整個設計就是讓大 家很方便執行
R:教師對於需額外時間投入的困難為何?
T7:我們盡量減少老師額外投入的時間，我們整個設計就是讓 大家很方便執行，所以你剛才聽到的就是我們怎樣讓大家 很方便的執行。
T7(3)-20
室啊！還有鄰里長也是一個站啊！
T7(3)-26
◎我們學校規模剛剛 好
◎中小型的學校規模 比較剛好
◎要分區塊
◎大型學校要實施，要 切區塊
◎根據學校的規模來 設計活動
R:您覺得學校本位課程實施會受到學校班級數規模大小的影 響嗎?
T7:我們學校規模剛剛好，太大也不適合，中小型的學校規模 是比較剛好的，像我們這樣設計，就要分區塊，因為要跑 班的話，兩個月後才碰到面沒有效果了，差不多是兩三個 禮拜碰一次，那個效果還存在，所以真的大型學校要實 施，要切區塊，像我們校外有三個點，就要三週去輪流，
如果有四個點就要四週去輪流，如果愈大的學校就要愈多 週就是一個負擔，所以目前是根據我們的規模來設計活 動，而不是這個活動適合這個規模，就是剛好我們這樣的 資源、這樣的人力，所以自然就形成這樣的設計。
T7(3)-27
◎設計的架構很好
◎省時省力、經濟效益
◎不要求老師做很大 的變革、很繁複的設計
◎老師智慧結晶
◎可以貢獻到你沒有 教到的班級
實施成功特質與困難點
R:貴校實施在自然與生活科技領域學校本位課程頗具成效，
您覺得是何種特質或因素，讓本課程實施如此成功?
T7:應該是說我們設計的架構很好，省時省力，最經濟效益 的，不去做一些很熱鬧的東西，就是以最少的人力，最少 的資源，做最大的效益，我們不去要求老師做一個很大的 變革，很繁複的設計，或是為了辦活動而辦活動，原則上 這是你平常做的，今天你把它全貢獻出來，因為你以前只 能貢獻到自己的班級，你有什麼特色，你教學有什麼智慧 的結晶啊！大概只有教導到你任課的班級受惠，今天你可 以貢獻到你沒有教到的班級，整個來看，學生程度就會提 升，幾乎這樣上下來，全校老師就都上過，老師的優點他 們都吸收到，幾乎到最後一週，老師在這個課程都上得很 純熟。
T7(3)-28 R:貴校在學校本位課程實施過程中，曾經出現的問題?
T7:就是前面提到那些。
T7(3)-29
◎利用政府給的彈性 創造我們學校的特色
◎原則上不會去考慮
◎七年級實驗一些以 前沒做過的東西
◎八九年級回歸正常 的課程
R:您覺得學校本位課程實施受基本學力測驗的影響為何?
T7:我想政府給我們這麼大的彈性，我們怎麼利用這個彈性創 造我們學校的特色，我們原則上不會去考慮到那個，我們 在七年級就比較容易去實驗一些以前沒做過的東西，原則 上我們到八九年級還是回歸到正常的課程，我們有慢慢在 收，而且我們九年級開了三節體育課，其實也算是一種校 本位的概念。
T7(3)-30
◎升學的因素
◎有的家長他不見得 認同
◎覺得考試重要
R:您覺得學校本位課程實施還會受到哪些因素影響?
T7:因為升學還是一樣嘛！家長還是會要求，有的家長他不見 得認同這個方式，他還是覺得考試重要，認同的家長會留 下來，不認同的家長還是會把學生帶走，因為這個影響還
會把學生帶走
◎有時觸類旁通
◎升學率並不差
◎效果不錯
◎把中後段的學生帶 起來
好，可是學生素質並不高，你知道考試這個東西，你學生 素質不高，你要拉到一個程度是很吃力的，有時也可能觸 類旁通，所以我們學校這幾年考的並不差，以升學率來講 我們學校並不差，因為我們學校學生人少才兩百多人，跟 人家六七百人的學校來比，當然論數量論質也比不過，第 一志願人數有九位，算是很不錯，但總是看總數不看比 例，○○國中是除了我們以外最小型的國中，它也是兩三 百人，可是他考上第一志願的都比六七百人的還多啊！○
好，可是學生素質並不高，你知道考試這個東西，你學生 素質不高，你要拉到一個程度是很吃力的，有時也可能觸 類旁通，所以我們學校這幾年考的並不差，以升學率來講 我們學校並不差，因為我們學校學生人少才兩百多人，跟 人家六七百人的學校來比，當然論數量論質也比不過，第 一志願人數有九位，算是很不錯，但總是看總數不看比 例，○○國中是除了我們以外最小型的國中，它也是兩三 百人，可是他考上第一志願的都比六七百人的還多啊！○