時間 94 年 5 月 3 日下午 3:30 地點 臺北市立○○國中
姓名 T8
性別 女
畢業系所 國立師範大學物理系地科組 目前服務學校 臺北市立○○國中
擔任職務 自然與生活科技領域召集人 訪談逐字稿
T8(3)-1
◎自然學域是七、八年 級三節，九年級四節
◎彈性時數八年級下 學期一節，九年級多一 節
◎生活科技七、八年級 一節課，九年級 0.5 節
學校本位課程實施概況
R:自然與生活科技領域中每週授課節數，自然學域為幾節?生 活科技學域為幾節?
T8:自然學域是七年級三節，八年級三節，九年級四節，彈性 時數八年級下學期一節，九年級是上下學期多一節，生活 科技七八年級是一節課，九年級是 0.5 節。
T8(3)-2
◎領域單獨
R:請問貴校是全校一個大主題，還是「自然與生活科技領域」
單獨一個主題?
T8:是我們單獨。
T8(3)-3
◎以七年級為主
R:學校本位課程實施的時間?(七、八、九年級)
T8:比較是在七年級的部份，我們主要就是看它整個大部分都 是在七年級的時候，主要是以七年級的為主。
T8(3)-4
◎與相關的課程搭配 參觀活動
◎想要做一些全校性 的活動
◎第一屆混亂完，再來 慢慢調整
R:學校本位課程實施的方式?(七、八、九年級)
T8:就是彈性課程上面，如果他們與相關的課程搭配參觀活 動，設計學習單，一直想要做的是讓他們有一些全校性的 活動，但是課程的內容比較多，抽不出那樣的時間去做一 些比較大的活動，反正這第一屆混亂完，再來慢慢想慢慢 調整。
T8(3)-5
◎可以跟人家配合的
◎配合學校主要發展 的東西
課程設計
R:請問學校本位課程的主題如何選定?
T8:大概就是領域內大家來一起來想想看，有沒有什麼東西可 以跟人家配合的，然後這個學年度，我們學校的最主要發 展的東西是在哪裡，去做配合。
T8(3)-6
◎針對國中生發展的 東西有侷限
◎以現有教材為主
◎再加一點東西進去
R:在題材上是運用現有教材或修改教材或是自行發展?
T8:當然你針對國中生發展的東西，有點比較侷限，因為他們 學的東西有限，最主要以現有教材為主，再去多加一點東西 進去。
T8(3)-7
◎以現有的師資為主
R:貴校在學校本位課程設計時，是如何同時兼顧自然科與生活 科技科的內涵？
T8:其實說穿了是用大人的角度，就是因為我們有這樣的師 資，所以就只好把他分割處理掉，主要是以現有的師資為 主，其實你能夠用理想的，整個的話是比較好一點點，像 我的自然我碰到一些東西，我可以去做的那一些東西，會
T8(3)-8
T8(3)-12
◎生科做的東西太複 雜
◎理論遠超過國中生 能夠理解的範圍
◎好玩但不懂裡面在 做什麼
◎有複雜的理論，影響 因素很多
◎能夠理論跟應用兼 顧的東西
上，也會有語文的啦等都只有一部份，我們不想虐待一個 生科老師，要他發展出很多東西來，也許未來可以整合啦！
我有跟他提過，他繼續上生活科技沒關係，可是他怎麼跟 我們自然合起來，也許是他生科的活動，但是他的理論架 構是什麼，可以是自然教理論，生科教應用，或是去支援 他，我是覺得有時候生科的東西做的太複雜，他的理論已 經遠遠超過國中生能夠理解的範圍，你就很難去解釋，我 以自然領域來看，我個人這麼認為，你做沒關係，可是你 講不出來你就把他玩完了，那小孩子一樣我得到了什麼，
我覺得這是浪費，玩耍把他玩掉了，我個人這樣認為啦！
有時做的東西很花俏很好玩，可是他完全不懂裡面在做什 麼，譬如像水火箭就是很複雜的理論，影響因素很多，太 複雜了，你怎麼跟學生講清楚，他就是玩玩，從小學就開 始玩，小學也玩、國中也玩、高中也玩，他到底玩出什麼 來，我就比較不喜歡做那些東西，所以我希望能夠理論跟 應用能夠很兼顧的東西，去做會比較有意義。
T8(3)-17
◎沒有發展符合生科 的東西
◎沒有想出支援這個 的主題
R:生活科技教師在貴校學校本位課程扮演的角色為何?
T8:還好吧！沒有非常特別，可能我們沒有發展出一個東西是 符合他，或者是他還沒有想出一個支援這個東西的主題 吧！像目前就平平這個樣子。
T8(3)-18
◎能夠做就去做
R:教師對於需額外時間投入的困難為何?
T8:還好啦！我個人能夠做就去做。
T8(3)-19
◎溝通管道暢通
◎課發會上可以暢所 欲言
R:教師在學校本位課程中對於課程決定的自由程度如何?
T8:還好，基本上我們學校溝通管道還蠻暢通的，課發會基本 上可以暢所欲言，只要沒有要求學校要做什麼。
T8(3)-20
◎進步的動力
◎想成是負擔
R:您覺得學校本位課程實施會不會加重教師的負擔?
T8:還好啦！多少啦！不過反正各有利弊嘛！你也可以想成是 你進步的動力，你要把他想成是負擔也是負擔，就像你壓 力一樣，沒有壓力也不會進步。
T8(3)-21
◎每兩個禮拜都會開 一次領域會議
◎討論課程、教材問題
◎溝通管道是很暢通 的
R.想請問您如何處理來自學校的政策面需求與同事間的意見 反應?
T8:反正我們至少每兩個禮拜都會開一次領域會議，我們每兩 個禮拜就一次，課程有時都會有問題，教材也會有問題，
我們都是在這個地方討論，其實整個溝通管道是很暢通的。
T8(3)-22
◎不額外增加負擔為 原則
資源運用
R:學校本位課程實施的經費來源為何?
T8:經費啊！我們通常用最便宜的東西，不再額外增加負擔 的，以這個為原則，不會有額外支出的，所以那個不太會 造成困擾。
T8(3)-23
◎三方面差很多
◎尤其家長
◎行政跟教師有會議 不斷的在溝通
◎後續的診斷型評量 沒有真正的去
◎將來也許會有疑慮
◎家長方面比較有問 題
R:您覺得學校行政、教師與家長三方面對學校本位課程的認知 如何?
T8:那就會差很多，尤其家長，還好我們行政跟教師的，因為 我們有不斷的會議在溝通，還好大家的體認是差不多，其 實應該是家長的期待啦！也許就像我說的，因為我們熟悉 這些，那些後續的診斷型評量沒有真正的去做，那將來也 許會疑慮那你做了這個東西，結果得到什麼，他就會覺得 你需不需要做這些東西，可能是家長方面比較有問題。
T8(3)-24
◎應該算不錯
◎自然領域是不太需 要
R:學校社區家長對學校本位課程的參與度如何?
T8:應該算不錯，不過我們自己領域內是不太需要他們的參 加，我們都自己處理掉，其他領域請他們配合的話，他們 都還不錯啦！總是會有一些熱心的家長。
T8(3)-25
◎結合社會，且和自然 有關
◎需花時間去整理
◎讓學生有系統的學 到東西
R:學校本位課程實施有否運用社區中的相關社教設施或資源?
T8:會啊！偶而他們會帶學生到附近的地方，去做些什麼啊！
我們附近有採石場，將台北古城蓋起來的採石場，就在我 們學校的對面，其實他又結合了社會科的整個台北城的建 造過程，這種東西在我們自然科有關它的石材，他可以拿 去蓋台北城因為它不易風化嘛！像台北北門就是採用這裡 的，但有些台北古城也有可能來自觀音山，就是安山岩，
那這邊是砂岩，所以他跟自然社會那些都可以結合，我就 比較喜歡這些東西啊！我是沒有時間啦！我就叫他們去爬 山，去看摺皺，去開漳聖王廟，他其實可以結合很多東西，
可是你就要花時間，你要去整理那些東西，讓學生有系統 的去學到一些東西。
T8(3)-26
◎投入的人力物力
◎不曉得怎麼去處理 那些人、儀器的問題
◎期待大家一起來參 與
R:您覺得學校本位課程實施會受到學校班級數規模大小的影 響嗎?
T8:一定會啊，如果你的班級數很多，你做起來就很龐大，要 投進去的人力物力就很多，我如果想做一個科學競賽，或 者實驗的比賽，你到哪裡去準備那麼多相同的材料，你就 覺得很困惑，就一直想去做，可是該怎麼做，我們也沒那 麼多裁判啊！這就是我們的問題啊！所以我們想了三年 了，就是不曉得怎麼去處理那些人、儀器的問題，你又很 期待每個孩子，不是成績好的才可以來做，大家一起來參 與，那個要很龐大的東西，所以為什麼我們想那麼久沒有 做的原因，因為好困難喔。
T8(3)-27
◎校長是最大的因素
實施成功特質與困難點
R:貴校實施在自然與生活科技領域學校本位課程頗具成效，您 覺得是何種特質或因素，讓本課程實施如此成功?
T8:我們校長，浪漫的校長，堅固不移的校長，這是最大的因 素，反正很多東西你都是有得必有失。
T8(3)-28
◎第一年很混亂
R:貴校在學校本位課程實施過程中，曾經出現的問題?
T8:有啊！第一年一定是混亂，一定是亂七八糟的，不曉得是
的 的修嘛！做到今年第三年，看起來是還好，還蠻穩定的。
T8(3)-29
◎一定有影響
◎八年級下學期的課 被拿掉了
◎理想和現實的考量
◎節數不夠真的很難 教
◎找一個平衡點
◎沒有考完基測誰都 不知道
◎贏了創造力
◎重複的能力是差
R:您覺得學校本位課程實施受基本學力測驗的影響為何?
T8:一定有啊！所以今年八年級下學期的課被拿掉了，因為我 們看到了現在的三年級，他可能沿路做下來，可能他，這 就是理想和現實的考量，可能他會損失掉一點點，我們也 是要對家長有交代，以理化來看，節數不夠真的很難教，
以現在的孩子的學習來看，以前的孩子老師提過這個，那 我可以去讀，觸類旁通，那現在的孩子是要你教了才會，
有時你教了還不會，所以你就只好這樣，你只好用時間去 跟他換，你就需要三個去找一個平衡點，不然你也對不起 家長。其實良心講，基測不會影響太大，可是現實晾在那
有時你教了還不會，所以你就只好這樣，你只好用時間去 跟他換，你就需要三個去找一個平衡點，不然你也對不起 家長。其實良心講，基測不會影響太大，可是現實晾在那