受訪教師基本資料
時間 94 年 4 月 6 日下午 2:00 地點 臺北市立○○國中
姓名 T1
性別 男
畢業系所 國立台灣師範大學地球科學碩士 目前服務學校 臺北市立○○國中
擔任職務 教學組長
訪談逐字稿
A01 在自然與生活科技領域中，七、八年 級自然四節，九年級五節，生活科技一節 課
T1(1)-1◎七、八年級自然四節，生活科技一節 T1(1)-1◎九年級自然五節，生活科技一節 A02 各領域發展主題，較能推展到每一個
領域
T1(1)-2◎以各領域發展主題為主 T1(1)-2◎比較不是全校性的主題 T1(1)-16◎能夠推展到每個領域 A03 課程的重心在生活科技 T1(1)-2◎自然領域是單獨一個主題
T1(1)-18◎課程的重心放在生活科技 A04 利用週三下午排出比較完整的時段 T1(1)-3◎週三下午連排兩節課
T1(1)-14◎排出比較完整的時段 A05 連排班級輔導和班週會的彈性時數 T1(1)-3◎連排班級輔導和班週會
T1(1)-14◎利用班會、週會彈性時數 A06 不同年級實施不同的內容 T1(1)-3◎去年七年級實施學校本位課程
T1(1)-3◎去年八年級實施自然科競試 A07 時間縮減、次數減少 T1(1)-3◎今年只有七年級進行
T1(1)-14◎時間縮減
T1(1)-15◎將每學期各領域進行一次，改成每年進行一 次
A08 透過教學研究會整合各科不同專長 老師
T1(1)-4◎領域教學研究會做討論 T1(1)-17◎透過教學研究會整合 A09 自然與生活科技領域採主題式統整
教學
T1(1)-4◎主題式統整教學
T1(1)-5◎主題結合自然與生活科技領域的課程 T1(1)-16◎主題式、外加式
A10 結合自然與生活科技的共同相關內 容
T1(1)-5◎結合自然、理化的一些概念
T1(1)-7◎結合自然與生活科技共同相關的內容 A11 自然科配合進行理論上的教學 T1(1)-7◎結合自然的原理
T1(1)-18◎自然科配合進行理論上的教學 A12 先找出關連性較大的主題再進行連
結
T1(1)-7◎先找出關連度比較大的主題 T1(1)-7◎再進行連結
A13 以現有正式課程為主，再加上教師自 編教材
T1(1)-6◎以現有課程為基礎 T1(1)-9◎以正式課程內容為出發點 T1(1)-6◎再加上老師自編的教材 A14 學校需面對不同的環境背景 T1(1)-8◎每年都有不同的狀況
T1(1)-27◎每個學校都需面對不同的環境背景 A15 針對與時空環境不合的進行修正 T1(1)-8◎針對不理想的部份進行修正
T1(1)-8◎針對時空環境不太配合的進行修正
A16 從學校課程評鑑過程中提出改進之 處
T1(1)-8◎從學校課程評鑑過程找出改進的地方 A17 課程針對學生目前所學，較有脈絡 T1(1)-9◎以學生正在學的課程，比較有脈絡 A18 需先與教師協調做好課程的預備與
銜接工作
T1(1)-10◎先做好課程的預備或銜接的工作 T1(1)-10◎要先跟老師協調
A19 課程設計需評估學生的程度 T1(1)-11◎課程設計不能太深 T1(1)-11◎需評估學生的接受度 A20 課程設計過程考慮面向多 T1(1)-15◎設計過程繁複、考慮面向多 A21 學生的能力與先備知識對於學校本
位課程影響大
T1(1)-11◎影響程度大 A22 學生家庭社經背景 T1(1)-11◎學生社經背景不高
A23 領域內的協調角色主要是召集人 T1(1)-12◎領域協調的角色主要是領域召集人 A24 領域召集人與行政協調 T1(1)-12◎領域召集人再與行政協調
A25 教務處擔任行政皆為自然領域，協調 方便
T1(1)-12◎教務處的行政全都是自然領域，協調上更 方便
A26 課程領導者清楚方向和目標 T1(1)-23◎課程領導者需清楚方向和目標 A27 教務主任擔任課程領導角色 T1(1)-25◎教務主任擔任課程領導的角色
A28 行政、家長和教師，配合課程領導者 T1(1)-23◎行政、家長和教師，配合課程領導者的角色 A29 行政成功的課程領導 T1(1)-28◎成功的課程領導
T1(1)-19◎行政要有課程領導 T1(1)-20◎行政部分主要是配合
A30 行政需給教師清楚的指引 T1(1)-13◎要看校長和教務主任之間的關係 T1(1)-13◎給老師清楚指引
A31 教師專業自主在課程中扮演重要角 色
T1(1)-13◎教師專業自主
T1(1)-20◎教師專業自主在課程裏扮演絕大部分角色 T1(1)-13◎學校最多可以影響三四成
A32 教師在課程設計的自由程度頗高 T1(1)-20◎自由程度蠻高的 A33 教師配合程度高 T1(1)-28◎老師認真
T1(1)-28◎老師配合度高
A34 在課程發展委員會中決定課程時數 T1(1)-14◎需在課程發展委員會的層級決定 A35 其他領域爭取彈性課程時數 T1(1)-14◎部份彈性課程時數被其他領域拿走 A36 主任在教學研究會引導教師瞭解學
校本位課程是必要的
T1(1)-15◎與主任領導很有關係
T1(1)-15◎在教學研究會慢慢給老師觀念 T1(1)-15◎讓老師知道發展學校本位是必要的
T1(1)-25◎校長和教務主任不清楚，學校在這方面會沒 有方向感
A37 引導學校課程發展出特色 T1(1)-28◎引導整個學校的課程走向 T1(1)-13◎了解學校的課程發展的方向 T1(1)-16◎學校要發展出特色
A38 學校本位課程加重教師的負擔在課 程設計初期特別嚴重
T1(1)-15◎老師負擔變重 T1(1)-15◎老師會反彈
T1(1)-19◎教師一開始投入意願低 T1(1)-21◎初期特別嚴重
A39 教師每年針對既有教材運作 T1(1)-15◎老師有既有教材去運作 T1(1)-21◎每學期都進行這個活動就還好 A40 初期的課程研發最困難 T1(1)-15◎前幾年研發比較累
T1(1)-20◎老師的部份主要是研發 T1(1)-21◎一開始要從無中生有最困難
A41 後期主要是在協調的部分 T1(1)-15◎後幾年主要是協調 A42 學校本位課程運用彈性時數或領域
時間
T1(1)-16◎學校本位課程可能在彈性時數 T1(1)-16◎學校本位課程可能是在領域時間內 A43 大型課程會依專長分工 T1(1)-17◎大型課程會進行分工
T1(1)-17◎依專長分工
A44 生活科技教師擔任重要角色 T1(1)-18◎生活科技教師很重要 A45 不同的主題每個科目教師扮演角色
不一
T1(1)-18◎不同單元主題，每個科目老師扮演角色不一 樣
A46 校內組織氣氛良好 T1(1)-19◎組織氣氛好 A47 透過領域課程會議與課發會進行溝
通
T1(1)-25◎透過領域課程會議、課發會做溝通 A48 相關課程經費不多 T1(1)-22◎經費不多
T1(1)-22◎沒有相關課程進行的費用 T1(1)-22◎經費用在獎品
A49 並非每一個人都了解學校本位課程 T1(1)-23◎不是每一個人都了解什麼是學校本位課程 A50 端視課程設計中有無家長配合之處 T1(1)-24◎要看課程設計有無家長配合的部分 A51 課程設計中運用社區資源 T1(1)-26◎課程設計中運用社區資源
A52 結合附近學校，運用大學資源 T1(1)-26◎與附近國中結合 T1(1)-26◎運用大學資源 A53 班級數規模的影響 T1(1)-27◎會受班級數規模影響
T1(1)-27◎一個年級十班的規模 A54 天候的因素影響 T1(1)-29◎天氣的因素
A55 激發學生學習興趣 T1(1)-30◎激發學生興趣 A56 自然科基測成績佳 T1(1)-30◎自然科基測成績佳 A57 人力的調配問題 T1(1)-29◎人力的調配問題