社團參與的意涵與相關研究

第二章 第二章

第二章 第二章 文獻探討 文獻探討 文獻探討 文獻探討

本章探討國內外與本研究相關之理論和研究，並做概要性的整理。全章共 分三節，第一節首先釐清社團參與的意涵並回顧相關研究，第二節探討公民參 與的意涵與相關理論，第三節則回顧大學生公民素養的相關研究，以作為建構 本研究架構之理論基礎及第四章研究結果討論的依據。

第一節 第一節

第一節 第一節 社團參與的意涵與相關研究 社團參與的意涵與相關研究 社團參與的意涵與相關研究 社團參與的意涵與相關研究

壹 壹 壹

壹、 、 、 、社團參與的意涵 社團參與的意涵 社團參與的意涵 社團參與的意涵 一 一

一 一、 、 、 、社團之定義 社團之定義 社團之定義 社團之定義

根據教育部對社團的定義而言，學生社團是基於興趣與需要相同的結合，

是學校內部的組織，也是超越班級科系限制的組織（引自陳家菱，1993）。一 般而言，學生社團是指在校學生為主所組成的團體，是一群志趣相投的同學，

超越班級科系的界線，基於興趣與需要共同的結合，是學校內部學生運用課暇 之餘，在學校師長的輔導之下，一同研究專門知識、技藝或休閒活動，並以自 由參加、自治方式所組成的學生團體（廖燦輝，1991）。然而國內學者對學生 社團的定義並不全然相同，茲就年代先後，羅列相關學者對於社團的定義，說 明如下：

張火木（1992）認為學生社團為校內學生依學校規定申請成立，以同儕團 體為基礎，依個人興趣自由參加之組合。

何進財（2000）認為學生社團係指一群基於共同志趣與意願的同學，自動 籌組並由學校核准成立之組織；其活動係由全體社員共同參與，由學校老師輔 導，期能達成敦品勵學之目的，增進同學之身心健全發展，使感性與理性協調，

個性與群性調和，學理與生活結合，增廣學子們的人生體驗，讓學子們體驗群 體生活的意義與價值。

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傅木龍（2000）認為社團的定義是校內學生，依照學校規定申請成立，並 由個人興趣自由參加的組織，是學校系統中的次級系統，也是學校次文化的主 要基石。

張雪梅（1999）認為社團係指學生利用課餘時間，依據個人的興趣需要，

共同參與不同性質的社團組織，舉凡社團運作的一切，都屬於此類。

王誕生、宋美妹（2001）認為社團是由一群志趣相投的同學，運用課餘之 暇，在學校師長的輔導下，一同研討專門知識、技藝或休閒活動，以自由參加，

自治方式所組成的學生團體。

朱偉競（2002）認為社團是具有共同志趣的一群人，每個人以自由方式加 入或退出，依校規得到學校許可設立，以校園為行政組織範圍，以負責人為獎 懲接受的對象，經由組織的自治與組織文化而能以民主方式自我傳承者。

綜上所述，無論對社團定義為何，大學社團都必須有以下幾個條件：（一）

以大學生為主體；（二）因個人意願而自由參與；（三）因共同志趣或理想而 組成；（四）以民主的方式自我傳承；（五）經學校相關規定申請成立並獲核 准等五個要項。本研究將大學學生社團定義為：「一群具有共同志趣的大學在 校學生，因共同的理想及目標而結合，以個人意願自由參與或退出，依民主方 式自我傳承，並依據學校相關規定申請成立並獲核准的學生團體」。

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二、 、 、 、社團之分類 社團之分類 社團之分類 社團之分類

大學社團大致可分為兩類，第一類為依據 2011 年「大學法」第 33 條明文 規定應輔導學生成立，由全校學生經選舉產生的學生會及其他相關自治組織團 體，此類屬於法律明文規定必須「保障成立」的學生自治團體，包含學生會、

院系學生會及宿舍自治會等；第二類為一般性學生社團，係依前述之定義「由 一群具有共同志趣的大學在校學生，因共同的理想及目標而結合，以個人意願

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自由參與或退出，依民主方式自我傳承，並依據學校相關規定申請成立並獲核 准的學生團體。」

國內學者對社團的分類皆有不同，茲就年代先後，說明相關學者對於社團 的分類，說明如下：

楊國賜（1992）將社團分成（一）學藝性；（二）康樂性；（三）服務性；

（四）聯誼性；（五）綜合性，等五大類。

張良漢、蘇士博（2000）將學生社團分類為（一）學術性；（二）藝術性；

（三）康樂性；（四）體育性；（五）政治性；（六）聯誼性；（七）服務性 社團，共七大類別。

教育部於 2002 年所公布之大專校院社團一覽表中，將學生社團劃分為以下 十大類型：（一）系學會；（二）服務性；（三）生命關懷類；（四）學藝類；

（五）聯誼類；（六）全校類；（七）康樂類；（八）體能類；（九）思潮類；

（十）綜合類。

臺灣大學（2013）則依據「學生自治組織及學生社團輔導辦法」，將學生 組織區分為「學生自治團體」及「學生社團」兩大類。學生自治團體包括學生 會、研究生協會、院（系、所）學生會及研究生會等；學生社團則分為學術、

服務、學藝、康樂、聯誼及綜合或體適能等六大類。

綜合上述分類，並參考教育部每年舉辦「全國大專校院學生社團及全校性 學生自治組織評鑑暨觀摩活動」之評選類別，以及臺灣大學社團之分類方式，

研究者將全校性學生自治團體（學生會）與系學會合併歸為一類，因此本研究 將社團分為五大類，分述如下：

（一）自治性社團：以學生自治或系學生發展為宗旨者。例如：全校學生會、

英文系、國文系等各系學生會。

（二）服務性社團：以校內外服務及推展社會服務為宗旨者。例如：童軍團、

慈幼社、生命關懷社等。

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（三）學術、學藝性：以學術研究、文藝或技藝發展為宗旨者。例如：英文研 習社、投資理財社、電腦研習社等。

（四）體能、康樂性：以提倡正當休閒康樂或體能活動為宗旨者。例如：籃球 社、康輔社、國標社等。

（五）綜合、聯誼性：以促進友誼、砥礪情操為宗旨者。例如：各地區校友會。

三 三 三

三、 、 、 、社團活動 社團活動 社團活動 社團活動參與 參與 參與之功能 參與 之功能 之功能 之功能

大學生參與社團活動具有多方面的功能。例如，前教育部長林清江（1979）

從教育社會學的觀點，指出學生社團活動對於大學生社會化的教育功能，有重 要的影響。傅木龍（2000）亦指出透過學生社團活動的參與，可以獲得具體且 豐富的人生經驗，更能幫助學生學習社會化，增進人際關係，更可以促進學生 的學習與發展。何進財（2000）則認為學生社團活動能達成敦品勵學之目的，

增進同學之身心健全發展，使感性與理性協調，個性與群性調和，學理與生活 結合，增廣學子們的人生體驗，讓學子們體諒群體生活的意義與價值。茲就年 代先後，羅列國內學者對於學生社團活動參與之功能，說明如下：

楊極東（1976）指出學生社團活動功能有（一）個人需要的滿足；（二）

德育的培養；（三）群育的陶冶；（四）知識領域的擴展；（五）特殊興趣的 發展；（六）領導才能的培養；（七）身心健康的增進；（八）心理治療的功 能；（九）安定學校環境；（十）經濟觀念的建立；（十一）社會需要的發展；

（十二）公民與民主生活的訓練等功能。

周甘逢（1992）發現社團具有下列功能：（一）發展個性，陶冶群性；（二）

配合各科教學，藉收相輔相成的效果；（三）領導才能的培養；（四）民主生 活的訓練；（五）增進身心健康；（六）建立正確的經濟觀念；（七）安定學 校環境。

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楊極東與林淑玲（1992）認為社團活動是大學校園中大學生既已形成次文 化的重要環境，認為民主教育的功能是社團活動最重要的一部分。

張雪梅（1996）指出社團活動賦有多元功能的概念，必須讓全校師生有明 晰的認識。其多元功能包括：（一）發展組織與領導能力；（二）增進參與社 會的正向經驗；（三）培養良好的人際關係；（四）提供多樣化的學習機會；

（五）調劑身心健康；（六）促進自我了解與自我肯定。

邱皓政（1996）認為社團活動的發展功能包括：建立認知社會與服務社會 管道、人際互動的廣泛經驗與學習、學生多元化學習及探尋自我潛能的機會、

以及學生試探性向發展興趣的機會。

林至善（2000）綜合國內外學者對學生社團功能的觀點，認為學生社團有 以下之功能：（一）發展多元化的興趣；（二）培育學生服務熱忱；（三）領 導力的培養；（四)人際關係的建立；（五)訓練自治自律的能力；（六)自我瞭 解與成長；（七）組織經營的學習；（八）健全人格之培養；（九）奠定未來 就業市場的優勢。

傅木龍（2000）社團對大專學生的實際的功能，大致可包括六大層面：（一）

良好人際關係的建立；（二）滿足個人的社會參與；（三）適應民主的生活方 式；（四）熟悉行政工作流程、步驟及規範；（五）學習企業管理的方法；（六）

培養同理心及服務熱忱。

何進財（2001）認為學生參與學生社團，可增進自我了解、自我發展、自 我實現，在群眾中也能訓練口才與領導才能。

黃玉（2001）指出社團經驗會影響臺灣大學生心理社會發展，參加社團且 有幹部經驗的學生在「能力感」、「情緒管理」、「自主性」、「自我認定」

及「目標發展」上顯著高於未參加者或只作社員者，而社團中領導經驗可促進

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學生在「能力感」、「自主性」及「目標」上的發展。

羅中展（2002）認為社團活動正因為可以為同學提供一個絕佳的生活成長 的學習環境，所以在其中所培養及訓練得到之人際關係、自我表達、自信心、

經營管理等技能，都是我們期望能早日擁有的社會生活技能。

張同廟（2003）認為學生參與社團活動是培養人格教育一個相當重要的環 節，許多實證研究顯示，社團活動對教育具有正向價值，並且對增進社會經驗、

領導才能、情緒管理、利他價值、服務觀念、生涯規劃及生活滿意度等皆有正 向的效果。張同廟（2007）進一步指出社團活動至少具備下列幾點功能：（一）

提供發展多方面興趣，增加休閒活動的選擇性；（二）增進參與社會的正向經驗，

有助於培養學生服務社會的熱忱；（三）培養領導的能力與被領導的胸襟；（四）

建立良好的人際關係，成為一位受歡迎的人；（五）訓練自治自律的能力，成為 一位具有獨立思考的人；（六）促進自我了解和自我成長；（七）健全組織發展，

建立良好的人際關係，成為一位受歡迎的人；（五）訓練自治自律的能力，成為 一位具有獨立思考的人；（六）促進自我了解和自我成長；（七）健全組織發展，