社會心理因素對運動行為的關係

本節主要在驗證研究假設三：「研究對象的運動行為會因社會心 理因素不同而有所相關」，以運動社會心理因素中之運動自我效能、

運動社會支持、自覺運動障礙、自覺運動利益等連續變項與運動行為 進行皮爾森積差相關考驗。

一、運動自我效能與運動行為

由表4-17可知，研究對象的運動自我效能與運動行為(ｒ=0.267，

p＜.05)，達統計上顯著正相關，即研究對象的運動自我效能愈高，

運動行為得分也愈高。此與呂淑美(2004)、賴妙純（2003）、鍾東蓉

（2000）林靖斌（2001）、陳芮琪（2000）的研究結果相同。

二、運動社會支持與運動行為

由表4-17可知，研究對象的運動社會支持與其運動行為ｒ值 為.147，達統計上顯著正相關，表示研究對象所獲得的運動社會支持 愈高，運動行為得分也愈高。此與賴妙純（2003）、鍾東蓉（2000）

的研究結果一致。

另外，由表4-18中可知，研究對象從三類親友所獲得的運動社會 支持來看，「父母」與「老師」的運動社會支持並未達統計上之顯著 差異水準，只有「同儕」所提供的運動社會支持與運動行為呈正相關。

分述如下：

（一）父母的運動社會支持

由表4-18中所顯示父母的運動社會支持與運動行為之相關值（ｒ

=0.048，p>.05），未達統計上之顯著差異。

（二）老師的運動社會支持

由表4-18可知，老師的運動社會支持與研究對象的運動行為之相 關值（ｒ=-0.032，p>.05），未達統計上之顯著差異。

（三）同儕的運動社會支持

由表4-18可知，同儕的運動社會支持與運動行為(ｒ=0.299，

p>.05)，達統計上顯著正相關，表示同儕所提供的運動社會支持愈 多，研究對象從事運動行為的比率也愈高。

綜合以上結果可知，同儕的運動社會支持是影響研究對象從事運 動行為的重要因素，顯示研究對象獲得同儕的運動社會支持愈多，其 參與運動行為也愈高。

此結果可能是研究對象為高中職學生，此時主要發展的是與同儕 的人際關係，故同儕的影響力較大，而父母的影響力較小。

三、運動障礙與運動行為

由表4-17中可知，研究對象其自覺運動障礙與運動行為(ｒ

=-0.236，p>.05)，達統計上顯著負相關，表示研究對象之自覺運動障 礙愈高，其從事運動行為愈低。此與呂淑美(2004)、賴妙純（2003）、

鍾東蓉（2000）的研究結果一致。

四、自覺運動利益與運動行為

由表4-17可知，研究對象的自覺運動利益與其運動行為ｒ值 為.185，達統計上顯著正相關，表示研究對象自覺運動利益愈高，其 從事運動行為的比率也愈高。此與賴妙純（2003）、鍾東蓉（2000）

等研究結果相符。

綜合上述，運動自我效能、同儕運動社會支持、自覺運動利益與 運動行為間都呈正相關；即運動自我效能愈高者、運動社會支持愈 多、自覺運動利益越高者，有愈高的運動行為得分。而自覺運動障礙 與運動行為成負相關。

表4-18社會心理因素對運動行為之相關矩陣

運動行為 自我效能 社會支持

自覺運動障 礙

自覺運 動利益

運動行為 －

自我效能

.267(*) －

社會支持 .147(*) .250(*) －

自覺運動障礙 -.236(*) -.309(*) -.178(*) － 自覺運動利益

.185(*) .269(*) .344(*) -.305(*) －

* 在顯著水準為0.05時 (雙尾)，相關顯著。

表4-19父母、老師及同儕的運動社會支持對運動行為之相關矩陣

運動行為 父母社會支持 同儕社會支持 老師社會支持 運動行為

－ 父母社會支持

.048 － 同儕社會支持

.299(*) .365(*) － 老師社會支持

-.032 .279(*) .342(*) －

* 在顯著水準為 0.05 時 (雙尾)，相關顯著。