社會支持的意涵

近來因健康促進生活型態的備受重視，促使社會支持觀念常被使 用在運動教育領域的學術及實務研究中。本節將透過相關文獻對社會 支持的意涵提出的觀點，藉此進一步了解社會支持對學生擊劍選手的 重要性，茲將社會支持的意義、種類二部分說明如下。

一、社會支持的意義

「社會支持」係源自社會學中的「社會凝聚力(social solidarity)」

和「社會附著(social attachment)」對於壓力因應的概念而來(張苙 雲，1990)。最早開始研究社會支持的論點是針對身心健康的影響，

1897年Durkheim在自殺的研究中發現，自殺率與親密社會關係的缺 乏有很大的關係（徐靜芳，2003），另外Lopez於1999年提出社會支 持是指支持者在特定的場景中直接提供個體實質的物品、服務、社 會介入，以及指引等具保證性的形式（徐靜芳，2003）。

相關研究指出社會支持的定義是藉由環境中人、事、物的互動，

得到需求的歷程，其支援有情感性、工具性、訊息性的協助（井敏 珠，1992；沈湘瑩，1993；張郁芬，2001；單小琳，1988）。換言 之，社會支持是個體藉由與他人之互動獲得心理或實質上的協助以 緩和壓力對生理及心理所造成的衝擊，感覺到他人所提供的愛與關 心是有助益的，以及對自己行為、價值觀的肯定與認同，並且能提 供象徵性或實質性的幫助，是一種主觀的感受。

整理以上學者觀點，本研究歸納出社會支持的意義是指經由人 際互動中，得到被愛與尊重的滿足感，進而自我肯定個人價值，以 幫助個體因應壓力、適應環境。因此，在體育運動團隊中，社會支 持是對選手在團隊中人際互動的一種交流關係，讓選手在團體裡感

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受到被關心、尊重、信任、歸屬感及增強個人意志力……等等的正 向支持，得以增加參與運動之動機，減緩選手比賽的競爭壓力及支 持選手團結的意念。

二、社會支持的種類

社會支持的種類各學者皆有各自觀點，雖然分類大不相同，但 彼此之間或少都有些相關性或相容性。Kahn（1980）、Thoits（1986）

將社會支持種類分為情緒性支持、工具性支持、評價性支持；House （1981）、劉宏信（2001）、劉美華（1996）、蔡嘉惠（1997）、羅沁 芳（2003）則除了情緒性支持、工具性支持、評價性支持之外，另 外提出訊息性支持的觀點；而Robert與Angelo（2001）則提出社會 支持的種類包含情緒性支持、工具性支持、評價性支持之外應再加 自尊支持、社會網絡支持；國內學者則認為社會支持的種類除上述 之外，還有動機支持（劉宏信，2001；劉美華，1996)。

爾後林曉怡（2004）針對運動團隊提出運動社會支持，主要為 選手透過與他人或團體中互動的過程，所提供的各種不同形式協助 與支持，以增加其團體自我適應與面對運動成績壓力之能力。有關 運動社會支持的研究顯示，自覺運動社會支持越多者，運動行為表 現越好（李思招，2000；林曉薇，2003；陳芮淇，2000；黃淑貞、

洪文綺、劉翠薇、李秋娓，2005）；認為運動選手參與運動的主要 動力是來自於社會支持中的同儕支持、家人支持（李思招，2000；

林貞錡，2009；陳芮淇，2000）；認為教練支持對選手的個人性價值 觀有相當的影響（章宏智，2007；鍾志強，2000）。而國內研究指出 運動社會支持乃是參與者在訓練團隊中接受重要他人給予的各種支 持，還是以週遭親近的人為主，大致分為家人支持、老師支持、教

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練督促、同儕支持、訊息支持及工具支持等六個因素（吳政謀，2004；

林曉怡，2004；許惠英，2004；蒲逸生，2004；藍辰聿，1998）。

在實際的生活環境或體育運動團隊中，社會支持的各分類是可 以交互使用的，主要是協助參與者度過環境所面臨的各種壓力及持 續滿足於現狀的動力（林曉怡，2004）。綜合上述研究，本研究將 社會支持的種類歸納為五種。

(一)訊息性支持（informational support）：提供建議、回饋、忠 告、資訊、經驗來幫助個人解決問題。

(二)工具性支持（instrumental support）：提供直接的協助、包含 物質或行動必要的幫助。

(三)同儕支持（peer support）：同伴、同學或朋友提供同儕生活 經驗或生涯學習以及抉擇上的各種問題的幫助。

(四)家人支持（family support）：家庭成員提供關愛與信賴、陪 伴傾聽、起居照料、信任包容使其情緒上獲得安慰和鼓勵。

(五)師傅支持（coach support）：師傅主動關愛、信任選手，營 造良好的團隊訓練氣氛，正面回饋和批評行為，提供訓練上的協

助與比賽環境和機會，無條件的愛與支持。Gould(1998)曾說過：

教練為選手成功的最大功臣，也可能是最大的障礙，是選手進入 最佳比賽心理狀態的主要人物。在本研究收集的文獻中，皆是以 教練支持稱之，然而本研究是以師徒功能為研究變項，為避免名 詞的混淆，在本研究中教練支持皆以師傅支持稱之。

總而言之，我們可以了解到，社會支持對於師徒功能與組織社 會化均是重要的變項，故基於對擊劍運動的熱愛，欲知社會支持是 否能幫助選手在心理上的不安，來減輕負向之影響，進而強化並維

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持動機。本研究引自洪煌佳、陳癸享（2010）所發展的社會支持程 度量表作為衡量工具。共分為「家人支持」、「師傅支持」、「同 儕支持」、「訊息支持」、「工具支持」等五個方向做為研究問卷 的主題，希望藉此可以更深入想瞭解學生擊劍選手社會支持的現況 及比較不同背景變項的學生擊劍選手社會支持之差異情形。