第一節 研究架構與研究假設
一、研究架構
本研究旨在探討師徒功能與社會支持對學生擊劍選手組織社會化 的影響，欲藉由不同背景變項的學生擊劍選手，以檢視師徒功能與社 會支持和組織社會化三個議題上的影響情形。不同的背景變項的學生 擊劍選手包含性別、教育程度、年齡、接觸擊劍運動年齡、參與擊劍 運動年數、師傅性別、每週練習次數、每次訓練時間、每月運動平均 花費；師徒功能包含職涯發展功能、社會心理功能、角色楷模功能等 三個構面；社會支持包含家人支持、師傅支持、同儕支持、訊息支持、
工具支持等五個構面；組織社會化包含歷史、語言、組織關係、人際 關係、組織目標與價值、技能熟練度等六個構面。本研究架構如圖3-1
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圖 3-1 研究架構
組織社會化構面 1.技能熟練度
2.組織目標與價值 3.人際關係
4.組織關係 5.語言 6.歷史
社會支持構面 1.家人支持 2.師傅支持
3.同儕支持 4.訊息支持
5.工具支持 師徒功能構面 1.職涯發展功能 2.社會心理功能 3.角色楷模功能
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第三節 研究工具
本研究採用問卷量表調查法進行師徒功能與社會支持對學生擊劍 選手組織社會化的影響探討，研究工具分為「師徒功能量表」、「社 會支持量表」「組織社會化量表」，及「背景變項」四部份，其說明 如下。
一、師徒功能量表
本研究工具係引自洪煌佳（2009）所發展的師徒功能量表，作 為師徒功能的衡量工具。此量表採用李克特五點尺度法，即「非常 同意」、「同意」、「無意見」、「不同意」與「非常不同意」分 別給予 5、4、3、2、1分，而得分越高者，代表徒弟（選手）對於 師徒功能的覺知程度越高。此量表整體累積解釋變異量共達到71.72 ％。師徒功能量表整體 Cronbach’s α 值為 .95，各分量表Cronbach’s α 值在職涯發展功能為 .89（第1~5題），社會心理功能為.91（第6 ~10題）、角色楷模功能為 .92（第11~15題），共計15題（如表3-2）。
表3-2 師徒功能量表信度
資料來源：涵化與傳承
—
師徒關係對劍道選手組織社會化影響模式建構之研究（p.63），洪煌佳，2009，台北，五南。
構面 題數 題號 信度 職涯發展功能 5 1、 2、 3、 4、 5 .89 社會心理功能 5 6、 7、 8、 9、10 .91 角色楷模功能 5 11、12、13、14、15 .92
師徒功能整體量表 15 1~15 .95
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二、社會支持量表
社會支持量表係引自洪煌佳、陳癸享（2010）所發展的社會支 持程度量表作為衡量工具。此量表採用李克特五點尺度法，即「非 常同意」、「同意」、「無意見」、「不同意」與「非常不同意」
分別給予 5、4、3、2、1分，而得分越高者，代表徒弟（選手）對 於社會支持的覺知程度越高。社會支持量表整體累積解釋變異量共 達到76.97％。該量表整體 Cronbach’s α值為 .93，各分量Cronbach’s α值在家人支持為 .84（第1~4題），師傅支持 .96（第5~8題）、同 儕支持為 .92（第9~12題）、訊息支持為 .89（第13~16題）、工具 支持為 .79（第17~20題），等五個構面的概念，共計20題（如表3-3），
使用Cronbach’s α衡量問卷的內部一致性的結果顯示,此量表之問 卷資料可性度高。
表3-3 社會支持量表信度
資料來源：”聽障選手的社會支持及參與動機之關係研究”。洪煌佳、
陳癸享，（2010），成大體育學刊，
42（1），1-18。
構面 題數 題號 信度 家人支持 4 1、 2、 3、4 .84 師傅支持 4 5、 6、 7、8 .96
同儕支持 4 9、10、11、12 .92
訊息支持 4 13、14、15、16 .89 工具支持 4 17、18、19、20 .79
社會支持整體量表 20 1~20 .93
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三、組織社會化量表
組織社會化量表係引自洪煌佳（2009）所發展的組織社會化程 度量表作為衡量工具。此量表採用李克特五點尺度法，即「非常同 意」、「同意」、「無意見」、「不同意」與「非常不同意」分別 給予 5、4、3、2、1分，而得分越高者，代表徒弟（選手）對於師 徒功能的組織社會化程度覺知程度越高。組織社會化量表整體累積 解釋變異量共達到68.59％。該量表整體 Cronbach’s α值為 .97，各 分量表 Cronbach’s α值在技能熟練度為 .91（第1~7題）、組織目標 與價值為 .91（第8~15題）、人際關係為 .87（第16~20題）、組織 關係為 .86（第21~24題）、語言為 .89（第25~28題），及歷史為 .90
（第 29~33題）等六個構面的概念，共計有33題（如表3-4），使用 Cronbach’s α衡量問卷的內部一致性的結果顯示,此量表之問卷資料 可性度高。
表3-4 組織社會化量表信度
資料來源：涵化與傳承
—
師徒關係對劍道選手組織社會化影響模式構之研究（p.68），洪煌佳，2009，台北，五南。
構面 題數 題號 信度
技能熟練度 組織目標與價值
7
8 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7 8、 9、10、11、12、13、14、15
.91 .91 人際關係 5 16、17、18、19、20 .87
組織關係 4 21、22、23、24 .86
語言 4 25、26、27、28 .89
歷史 5 29、30、31、32、33 .90
組織社會化 整體量表
33 1~33 .97
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四、背景變項
在探討學生擊劍選手的背景變項部分，是藉由相關文獻及考量 青少年選手本身的重要影響因素探討發現，而將選手的背景變項分 為性別、教育程度、年齡、開始接觸擊劍的年齡、擊劍運動參與年 數、師傅性別、每週練習次數、每次訓練時間，及每月運動平均花 費等9項，其內容分別敘述如下：
（一）性別：□男；□女
（二）教育程度：□國中；□高中(職) （三）年齡:_________歲(請自行填寫)
（四）開始接觸擊劍的年齡:_________歲(請自行填寫) （五）擊劍運動參與年數：________年（請自行填寫）
（六）師傅的性別：□男性；□女性 （七）每週練習次數(一天為一次)：
□一次；□二次；□三次；□四次以上 （八）每次訓練時間：
□ 1小時以內；□1-3小時以內；□3小時以上 （九）每月運動平均花費：
□1,000元以下；□1,001-2,000元； □2,001元以上
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第四節 研究流程與實施
本研究的研究流程與實施步驟，內容為蒐集相關資料與文獻後，
開始確定研究主題，經由相關文獻加以整理，決定研究的主要變項，
建立研究架構後，再進行正式的問卷調查。將問卷結果經資料整理和 分析，撰寫研究結果與討論，最後再提出結論與建議，其研究流程如 圖 3-2所示。
圖 3-2 研究流程 蒐集相關文獻
師徒關係的相關研究 社會支持的相關研究
建立研究架構 確立研究主題
提出結論與建議
組織社會化的相關研究
問卷調查
研究結果與討論 確立研究問卷
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第五節 資料處理方式
本研究依研究目的及驗證假設的需要，將問卷調查所獲得的資料 進行統計分析，其說明如下：
一、描述性統計（descriptive statistics）
透過描述性統計，以瞭解擊劍選手的背景變項（性別、教育程 度、年齡、運動參與年數、師傅性別、每週練習次數、每次訓練時 間、每月運動平均花費）在各變項（師徒功能、社會支持、組織社 會化）上的分佈及得分情形。
二、t考驗（t-test）與單因子變異數分析（one-way ANOVA）
當背景變項為類別型資料，且類別個數為2時,則用t-test，若類 別個數大於2時，則使用one-way ANOVA，其目的是用以檢定不同
及擊劍選手背景變項（性別、教育程度、年齡、運動參與年數、師 傅性別、每週練習次數、每次訓練時間、每月運動平均花費）在各
變項（師徒功能、社會支持、組織社會化）上是否有差異，one-way ANOVA分析結果中，若顯著水準α= .05，則當F值有達顯著差異時
（ p < .05），可再進一步進行Scheffe事後比較找出具顯著差異的 組別，以釐清其差異情形。
三、多元逐步迴歸分析（stepwise multiple regression analysis）
師徒功能（職涯發展功能、社會心理功能、角色楷模功能），
及社會支持(家人支持、師傅支持、同儕支持、訊息支持、工具支持)，
對組織社會化（技能熟練度、組織目標與價值、人際關係、組織關 係、語言、歷史）作迴歸預測模型的探討與建立。以師徒功能變項 及社會支持為解釋變項，組織社會化各變項為應變項，分別進行多 元迴規模型預測，使用逐步迴歸方式選取較顯著之變數。
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第肆章 結果與討論
本章旨在藉由問卷調查結果所得資料，針對研究目的進行統計分 析與討論，以瞭解擊劍選手覺知師徒功能及社會支持對組織社會化的 影響情形。本章共分五節，第一節為擊劍選手師徒功能與社會支持及 組織社會化現況；第二節為擊劍選手在師徒功能的分析；第三節為擊 劍選手在社會支持的分析；第四節為擊劍選手在組織社會化的分析；
第五節為師徒功能及社會支持對組織社會化的預測分析，茲依各節說 明如下：