第二 第二
第二節 節 節 節 行動研究 行動研究 行動研究第一階段 行動研究 第一階段 第一階段 第一階段
研究者自民國 99 年 10 月至 100 年 3 月為第一階段行動研究教學，對象為山林 (化名)分校四年乙班共 4 位學生(其中 1 名女學生自 100 年 3 月轉自本分校，而未參 與科學遊戲活動)，實施科學遊戲為三項，包含平衡鳥、旋轉多枚硬幣和飛行杯。
研究者透過教學工作，將教學歷程中的觀察、反思和心得感想以教學札記的方式 記錄下來，同時邀請兩位協同老師觀察紀錄，若協同教師課務繁忙時，就將以本 研究者架設固定式錄影的教學影片燒錄給老師，將其作為觀察紀錄。根據影片、
學生學習單、學生實作評量表和觀察者的觀察紀錄來作為本研究者修正教學活動 設計及改進教學方法的方向。以下是研究者在行動研究第一階段說明部份，包含 科學遊戲課程設計歷程與結果、科學遊戲融入課程所面對的問題及解決的方式與 研究者的反思與修正。
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壹壹、、、、第第第第一單元一單元一單元一單元：：：：平衡鳥平衡鳥平衡鳥平衡鳥
一一一一、、、、科學遊戲課程設計科學遊戲課程設計科學遊戲課程設計科學遊戲課程設計歷歷歷歷程與結程與結程與結程與結果果果果
本研究者實施時間為九十九年十月份星期三的班級活動課程。本活動時間 需為 2~3 節課，對象為四年級學生，藉由活動課程，來深入了解學生學習情況 與本研究者的專業成長與收穫。此階段中，將針對科學遊戲「平衡鳥」進行試 驗教學，在整個教學活動中學生都以高度的意願來參與，希望可以玩科學遊戲，
但過程中仍產生了一些問題，這不免給了本研究者省思的空間去改進下個活動 的重要依據，以下為研究者在第一個活動所面對的問題、是否達成教學目標及 研究者的反思與修正 。
二二二二、、、、科學遊戲科學遊戲科學遊戲科學遊戲融入融入融入融入課程課程課程課程所所所所面對的面對的面對的面對的問問問問題題題題及解決及解決及解決及解決的方式的方式的方式的方式 ((((一一一))))學生一學生學生學生使用工具使用工具使用工具使用工具的能力的能力的能力的能力不足不足不足不足
老師在台上教導學生製作平衡鳥後，讓學生們各自製作平衡鳥，但在操作 時學生卻無法完成平衡鳥。以下是本研究者與學生的對話：
研：那!待會我將鐵絲和竹籤發下去，我們動手 做做看!看是鐵絲還是竹籤的重量，能讓這 個平衡鳥放在手指上。
研：首先將鐵絲纏繞在竹籤的尖頭上，將兩端 的鐵絲相互纏繞竹籤並往竹籤尖頭，然後 留下適當的兩端鐵絲長度。
S02：老師，為什麼我的平衡鳥不會平衡在我的 手指上呢?
研：哇!你做的平衡鳥一端鐵絲只纏繞至竹籤尖 頭，另一端的鐵絲並沒有纏繞竹籤尖頭，
你再注意老師剛剛教你的步驟，再重做一 遍。
S02：好！
研：各位同學，當你們做完老師剛剛說完的步 驟後，你們可以做一下小鳥的翅膀。只要 在兩端鐵絲的兩側，將它往內勾，並有個 弧度，即可完成。
S03：老師：「我的平衡鳥放在手指上，好像歪 歪的!」
研：那你就將它的翅膀調整一下。
研：記住！你們要把鐵絲纏繞時，兩側鐵絲要 交互纏繞往竹籤尖頭去。
錄影轉錄 991020
下圖 4-2-1 為 S02 小朋友製作平衡鳥的錯誤示範圖
正確示範圖 錯誤示範圖
圖 4-2-1 製作平衡鳥正確與錯誤的比較圖
研究者依巡視行間，個別教導學生製作平衡鳥，事後觀看錄影，發現原本 活動一為 40 分鐘的時間，又多花了 20 分鐘才製作完成平衡鳥，本研究者經 由活動一過後將記錄在教學札記中：
或許小朋友對於無法成功製作平衡鳥的原因，在於不熟 悉找尋重心及平衡的方式，課後再讓小朋友多多練習。
教學札記 991020 ((((二二二))))課二課課課堂秩序需要加強堂秩序需要加強堂秩序需要加強堂秩序需要加強
在製作平衡鳥時，當 S02 不會製作平衡鳥時，就在一旁喃喃自語，並且 干擾其他同學，經由本研究者在旁督促教導 S02 之後，S02 就在座位上製作平 衡鳥。
((((三三三))))講解三講解講解講解科學原理科學原理科學原理科學原理速度放慢速度放慢速度放慢速度放慢
本研究者在實施活動二(說明科學原理及操作方法)，容易不知不覺說話的 步調加快，以致於讓小朋友不能夠深入了解科學原理及製作方法，因此在活 動三時，再次讓學生重新製作平衡鳥時，又要在旁教導學生製作平衡鳥。以 下是協同參觀者隨手紀錄寫下的：
在說明及講解時，速度放慢些，學生更易了解。
協同參觀者隨手紀錄 991027
之後，本研究者與參觀者互相討論之後，希望在下一次教學中能有所改 進，讓學生們能夠獨立製作完成科學玩具。
((((四四四))))是否符四是否符是否符是否符合教學目標合教學目標合教學目標合教學目標????
1.1.1.1.協同協同協同觀察者檢核能力指標協同觀察者檢核能力指標觀察者檢核能力指標 觀察者檢核能力指標
表 4-2-1 協同教師基本資料
編號 職稱 經歷 四年級的協同觀察教師
甲 國小高年級教師 自然教師 本校教師
乙 國小中年級教師 自然教師 本校教師
編號 職稱 經歷 二年級的協同觀察教師
甲 國小低年級教師 級任教師 本校教師
乙 國小科任教師 自然教師 本校教師
以下表 4-2-2 為參與協同觀察的教師對「平衡鳥」的科學遊戲活動內 容，是否達到教學目標的看法為一致的肯定。
表 4-2-2 協同教師檢核科學遊戲-「平衡鳥」的能力指標項目