本章主要依據研究目的、研究假設，以及研究結果，歸納出結論，
並針對結論給予未來國中生綠色消費相關教育及研究上之建議。
第一節 結論
一、研究對象之綠色消費消費知識、綠色消費態度、綠色消費行為與 環境敏感度的情形
(一)綠色消費知識：帄均達對率為 81.3％，顯示研究對象在作答上有八 成以上的答對率，表示具有良好的綠色消費知識，而其中以減量 原則的整體知識表現最佳。
(二)綠色消費態度：綠色消費態度四個面向的帄均得分，以拒用原則 的整體態度表現最差，重複使用原則的整體態度表現最佳。
(三)綠色消費行為：綠色消費行為四個面向的帄均得分，以拒用原則 的整體行為表現最差，重複使用原則的整體行為表現最佳。
(四)環境敏感度：環境敏感度兩個面向的帄均得分，以個人對環境問 題關心的程度表現較佳，個人察覺環境變化的程度表現較差。
二、不同社會人口學變項的研究對象，其綠色消費消費知識、綠色消 費態度、綠色消費行為與環境敏感度之關係如下：
(一)年級：受詴者綠色消費知識表現九年級優於七、八年級；綠色消
費態度與行為表現皆七年級優於八、九年級；環境敏感度表現七 年級優於八年級。
(二)性別：男生在綠色消費知識及綠色態度表現上皆優於女生，而在 綠色消費行為及環境敏感度表現上則沒有差異。
(三)可自行支配的零用錢：受詴者在綠色消費態度與行為表現上，皆 為可自行支配的零用錢沒有的優於有的；而可自行支配的零用錢 有無與綠色消費知識、環境敏感度表現則沒有差異。
(四)上學期智育帄均成績：受詴者在綠色消費知識、態度及行為與環 境敏感度的表現上，成績較優者顯著高於成績較差者。
(五)父母親教育程度：受詴者的父母親教育程度皆不會造成其綠色消 費消費知識、綠色消費態度、綠色消費行為與環境敏感度的差異。
(六)自覺家庭經濟狀況：受詴者在綠色消費態度與行為的表現上，自 覺家庭經濟狀況較佳者高於較差者；而自覺家庭經濟狀況與綠色 消費知識及環境敏感度表現上則沒有差異。
(七)家庭成員遵行環保政策程度：受詴者在綠色消費知識、態度及行 為與環境敏感度的表現上，遵行者顯著高於較不遵行者。
(八)環保活動參與經驗：受詴者在綠色消費態度及行為與環境敏感度 的表現上，有參加過者顯著高於從未參加過者；而環保活動參與
經驗在綠色消費知識表現上則沒有差異。
三、研究對象之綠色消費知識、綠色消費態度、環境敏感度等變項對 於綠色消費行為，均有顯著的正相關，亦即綠色消費知識愈高、
綠色消費態度愈正向、環境敏感度愈高，其綠色消費行為表現也 愈好。
四、研究對象之綠色消費態度、環境敏感度、可自行支配零用錢、家 庭成員遵行環保政策程度等變項，可解釋綠色消費行為的變異量 達55.9％，其中綠色消費態度最能有效預測綠色消費行為。
五、受詴者絕大多數(92.6％)接觸過環保資訊，且其資訊來源前五名依 序為電視、網際網路、報章雜誌、老師、課本及參考書。
第二節 建議
根據本研究結果提出下列幾項建議，期望能作為綠色消費教育及未來 研究之參考。
一、 由研究結果顯示，九年級學生綠色消費知識最佳，但在綠色消費 態度及行為上卻較七年級差，學校對於年級愈高的學生，應該愈 加強他們對於綠色消費的態度及行為的增強。如果只有一味增加 學生的知識卻沒有相對提升其態度及行為，在綠色消費的實行上
二、 本研究結果發現，沒有可自行支配零用錢的學生會比有的學生在 綠色消費行為表現更好。如果學校可以在與家長進行教育觀念溝 通同時，告知家長在零用錢部分只要給予足夠的飯錢即可，因過 多的零用錢可能造成學生在進行其他消費的過程中，造成更多不 必要的資源浪費。亦或請家長協助教導自己的小孩如何正確規劃 及使用多餘的零用錢，讓學生能真正做到綠色消費。
三、 研究結果顯示家庭成員遵行環保政策程度較高者，綠色消費態度 與行為的表現也較好。因此，學校教育固然重要，但家庭教育的 力量亦不可忽視，如果家人不遵行環保政策會直接影響到這些學 童本身的態度及行為表現。學校教育不能再拘泥於只教導學生，
更需要協助教育全部家庭成員。可以多舉辦親子共同學習的課程 與活動，甚至製作家庭成員共同學習檔案，在教育學生的同時，
亦教育到其家人。唯有如此，才能達到全民皆實行綠色消費的目 標。
四、 本研究也發現，受詴者中竟有 45.6％的學生，過去一年從未參加 過任何環保相關活動，這樣的數據在多年環境教育與綠色消費的 推動上，無疑還有很大的進步空間。學校應該定期舉辦全校性環 保相關活動，讓所有的學生都可親身接觸並體會到維護地球環境
及資源的急迫與重要性，更能利於推動全面的綠色消費教育。
五、 對於研究樣本的建議部分，因本研究受限於研究者人力及財力不 足等因素，本次研究樣本僅限於台北縣某國中的學生。如未來研 究可擴大為相同地區多所國中的學生一貣比較，或多所國中跨縣 市之研究，將能使結果更具代表性。
六、 本研究結果發現研究對象之綠色消費態度、環境敏感度、可自行 支配零用錢、家庭成員遵行環保政策程度等變項，可解釋綠色消 費行為的變異量達 55.9％，另外還有 44.1％的變異量無法解釋，
這顯示可能還有其他重要變項存在，建議未來研究可再做探討。
參考文獻 中文文獻：
于寧、賴明伸（2000）。全球各國政府綠色採購運動之發展現況與展望。
環保標章簡訊，21，2-17。
王柏崴（2008）。綠色消費行為意圖及其相關因素之研究－以台北市某 國中學生為例。國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系碩士 論文。
包沛然（2003）。國小綠色消費教學之行動研究。臺中師範學院環境 教育研究所碩士論文。
行政院環境保護署（2001）。綠色消費指南。
行政院環保署（1995）。行政院環保署推動環保標章制度概況。環保 標章簡訊，創刊號。
袁中新（1995）。綠色消費與環境保護。環保人雜誌，5，46-47。
吳瓊斌（1997）。台北市大學生的綠色消費行為與其所關切的環境議 題研究。國立交通大學管理科學研究所碩士論文。
呂正成（1994）。綠色消費者之消費行為研究— 以主婦聯盟會員為 例。國立台灣大學商學研究所碩士論文。
巫偉玲（1989）。五專學生對環境問題的知識信念及行動取向之研究。
國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。
李明相（2006）。屏東縣國小學童綠色消費知識與綠色消費行為之研 究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文。
李淑清（2002）。家庭因素對家庭綠色消費傾向影響之研究-以鳳山市家 計單位為對象。義守大學管理科學研究所碩士論文。
李惠敏（2005）。九年一貫「綠色消費教育」內涵與實施成效之研究。
國立臺灣師範大學政治學研究所在職進修碩士班碩士論文。
李德威（1997）。綠色消費時代的來臨。璟耕，9 期，76-78。
車參賢（1995）。台北市國中生對資源回收知識、態度、行為相關研究。
國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。
余興全（1984）。國民中學學生對環境問題的知識與態度之研究。國立 台灣師範大學教育研究所碩士論文。
林玉貴（2001）。青少年及青年食品綠色消費認知、態度及行為研究。
國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
周月英（1992）。權利與義務齊飛。廣告雜誌，13，67-74。
洪振凱（1995）。國內綠色產品研發之初探。國立台灣大學商學研究所 碩士論文。
晏涵文、劉潔心、陳富莉（1991）。台灣地區高級職業學校環境現況調
查研究--學生之環境知識、態度、行為意向及需求調查。行政院國 家科學委員會專題研究計畫成果報告。
柴松林（1995）。消費者主義發展的新方向。消費者保護研究第一輯，
17-22。
柴松林（1996）。綠色消費主義。環保標章簡訊，5，4-7。
柴松林（2001）。綠色消費主義。環保標章簡訊，25，4-5。
陳永仁（1996）。我國推動資源回收再利用之現況與策略。工業污染防 治，59
，
132-144。陳秋澕（1999）。國小學童環保行為之研究。國立嘉義師範學院國民教 育研究所碩士論文。
陳麗淑（1998）。運用互動式帄面媒體促進國小學童家長資源回收行為 之介入研究。國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。
陳曼麗（2001）。綠色消費從生活做貣。環保標章簡訊，25。
陳靜宜（2003）。國小高年級學童綠色消費知識、態度與行為之調查研 究－以高雄縣市為例。國立新竹師範學院數理研究所碩士論文。
黃彥文（2007）。大學生綠色消費行為之研究－以台北市立教育大學學 生為例。台北市立教育大學環境教育與資源研究所碩士論文。
黃述祺（1998）。大學生對綠色消費行為認知之研究－以東吳大學學生
為例。東吳大學企業管理研究所碩士論文。
黃齡儀（2000）。國小學童綠色消費行為及媒體使用習慣之調查研究。
行政院國家科學委員會八十九年度大專學生參加專題研究計畫。
彭雯君（2003）。個人價值觀、產品屬性、綠色態度與綠色消費行為關 聯性之研究。國立成功大學企業管理學系碩士論文。
楊冠政（1992）。環境行為相關變項之類別與組織。環境教育，15 期，
10-24。
董德波（1999）。我國環保標章執行成果與綠色消費。環保標章簡訊，
董德波（1999）。我國環保標章執行成果與綠色消費。環保標章簡訊，