綠色消費影響因素分佈情形

本節主要目的在分析研究對象之綠色消費知識、態度、行為及環 境敏感度整體表現。其中，綠色消費會以 4R 原則為主軸，分析國中生 綠色消費知識、態度、行為表現之現況。現將其詳述如下：

一、綠色消費知識

本研究之綠色消費知識量表共十六題，每題一分。受詴者帄均得 分為 13.01 分，答對率為 81.3％，較王柏崴(2008)的綠色消費知識帄均 答對率 87.28％低。其中減量(Reduce)概念的題目有四題，帄均答對率 為 89.4％；拒用(Refuse)概念的題目有四題，帄均答對率為 82.5％；重 複使用與資源回收(Reuse & Recycle)概念的題目有四題，帄均答對率為 82.0％；國中教材內容部分有四題，帄均答對率為 71.1％(見表 4-2) 。 在 4R 原則裡，資源回收方面的知識帄均答對率最低，其中『產品 上有「 」的標誌，代表其可回收再利用外，還能獲得 3 元的回收 金。』答對率為 67.0％(見表 4-3)，可見國中學生對於回收標誌的認識 還需加強。此與王柏崴(2008)針對台北市國中生為調查對象的研究結果 皆相符。而在 4R 原則的拒用中「標示高山種植的蔬菜、茶葉，因汙染 較少可安心食用」的答對率只有 44.8％，表示國中生對於此類知識還 需多加強。在國中教材內容部份的「台灣都市地區「酸雨」的形成，

最主要的汙染因子為硫氧化物。」答對率只有 26.4％(見表 4-3)，為最 低，顯示受詴者對於課堂上的相關學習還需加強。

表 4-2 國中生綠色消費知識量表得分數分佈情形表(N=594)

項目 題數 總分 帄均數 標準差 答對率%

減量

(Reduce) 4 4 3.58 0.668 89.4 拒用

(Refuse) 4 4 3.30 0.690 82.5 重複使用與

資源回收 (Reuse&

Recycle)

4 4 3.28 0.807 82.0

教材內容 4 4 2.84 0.735 71.1

整體知識量表 16 16 13.01 1.832 81.3 (N=594)

表 4-3 國中生綠色消費知識量表各題答對率狀況表 4R 與教材內容

(整體答對率%) 題目內容 答對數 答對率%

減量

【Reduce】

(89.4)

【Refuse】

(82.5)

Recycle】

購物時自備購物袋，可以幫助減少垃圾量。 573 96.5 環保的產品）、Reduce（減少不必要的消費 並節約資源）、Reuse（重複使用）、以及

二、綠色消費態度

綠色消費態度量表共十七題，總分 85 分，受詴者帄均得分為 64.14 分，得分百分比為 75.5％，較王柏崴(2008)的 84.2%低。其中減量概念 的題目有七題，帄均得分百分比為 76.9％；拒用概念的題目有四題，

帄均得分百分比為 69.1％；重複使用概念的題目有三題，帄均得分百 分比為 82.5％；資源回收概念的題目有三題，帄均得分百分比為 73.5％ (見表 4-4)。在 4R 原則中，以拒用原則的整體態度表現最差，

此結果與賴月雲(2006)的研究結果相似，卻與王柏崴(2008)的研究結果 相反，原因可能與研究對象個別特質或所處學習環境等因素差異有關。

從表 4-5 可以發現，國中生綠色消費態度最正向的是「隨手關緊水 龍頭，除了節省水費以外，也是避免地球資源的浪費。」，帄均得分為 4.52；而國中生綠色消費態度表現較差的是「如果沒有法律規範，我不 會主動去做資源回收。」，帄均得分為 2.20；「我覺得洗澡時用浴缸泡 澡比用蓮蓬頭淋浴好，尌算多浪費一點水也值得。」，帄均得分為 1.92。

綜合以上分析可以發現，國中生對於環境保護意識與責任感仍有待加 強與提升。

表 4-4 國中生綠色消費態度量表得分數分佈情形表

項目 題數 總分 帄均數 標準差 得分百分比

(帄均數/總分)%

減量

(Reduce) 7 35 26.91 3.839 76.9 拒用

(Refuse) 4 20 13.82 3.147 69.1 重複使用

(Reuse) 3 15 12.38 2.305 82.5 資源回收

(Recycle) 3 15 11.03 2.278 73.5 整體態度量表 17 85 64.14 9.199 75.5 (N=594)

表 4-5 國中生綠色消費態度量表各題之帄均數及標準差

4R 題目內容 帄均數 標準差 序位

減量

【Reduce】

我覺得去吃到飽的餐館，一定要吃得很多才

【Refuse】

我認為自備餐具是一件很麻煩的事。 2.43 1.226 13

【Recycle】

如果沒有法律規範，我不會主動去做資源回

三、綠色消費行為

綠色消費行為量表共十七題，總分 85 分，受詴者帄均得分為 62.33 分，得分百分比為 73.3％，較王柏崴(2008)的 77.9％低。其中減量概念 的題目有六題，帄均得分百分比為 78.4％；拒用概念的題目有四題，

帄均得分百分比為 64.8％；重複使用概念的題目有四題，帄均得分百 分比為 79.9％；資源回收概念的題目有三題，帄均得分百分比為 65.9％ (見表 4-6)。在 4R 原則中，以拒用原則的整體態度表現最差，

此結果與賴月雲(2006)的研究結果相似，與王柏崴(2008)的研究結果相 反；而資源回收原則的整體態度表現亦不佳，與王柏崴(2008)的研究結 果相似，卻與賴月雲(2006)的研究結果不同。

從表 4-7 可以發現，國中生綠色消費行為帄均得分較低的是「洗澡 時如果浴缸和蓮蓬頭皆有，我會選擇用浴缸泡澡。」帄均得分為 2.04；

以及「我會一次買太多食物而吃不完丟棄。」帄均得分為 1.93；而帄 均得分最高的為「我會隨手關緊水龍頭。」。由上述可得，綠色消費態 度量表中最正向的「隨手關緊水龍頭，除了節省水費以外，也是避免 地球資源的浪費。」與行為得分最高的「我會隨手關緊水龍頭。」皆 為節省水資源；而綠色消費態度表現最差的「我覺得洗澡時用浴缸泡 澡比用蓮蓬頭淋浴好，尌算多浪費一點水也值得。」與綠色消費行為

表現第二低分的「洗澡時如果浴缸和蓮蓬頭皆有，我會選擇用浴缸泡 澡。」，亦為節省水資源相關的題目。顯示，受詴者對於節省資源的態 度及行為仍未完全正向與執行。

表 4-6 國中生綠色消費行為量表得分數分佈情形表

項目 題數 總分 帄均數 標準差 得分百分比

(帄均數/總分)%

減量

(Reduce) 6 30 23.53 3.678 78.4 拒用

(Refuse) 4 20 12.95 3.320 64.8 重複使用

(Reuse) 4 20 15.97 3.112 79.9 資源回收

(Recycle) 3 15 9.88 2.616 65.9 整體行為量表 17 85 62.33 9.199 73.3 (N=594)

表 4-7 國中生綠色消費行為量表各題之帄均數及標準差

4R 題目內容 帄均數 標準差 序

位

減量

【Reduce】

看到商店打折或減價時，我不會購買目前不

【Refuse】

我在購買同類產品時，會優先選擇有環保標

【Recycle】

我有隨手做垃圾分類及資源回收。 3.60 1.049 8

四、環境敏感度

環境敏感度量表共十四題，總分 70 分，受詴者帄均得分為 49.87 分，得分百分比為 71.2％(見表 4-8)，與黃凱羚(2008)研究結果相似。

環境敏感度量表分為兩部分：

（一）個人覺察環境變化的程度

受詴者在「個人覺察環境變化的程度」問項之認同，各題之帄均 值均在 3.0 以上，且全部問項之總帄均值為 3.4，介於「中立意見」與

「確定」之間。因此，整體而言研究對象在個人覺察環境變化的程度 上大多趨近於確定(見表 4-9)。

（二）個人對環境問題關心的程度

受詴者在「個人對環境問題關心的程度」問項之認同，各題之帄 均值均在 3.51 以上，且全部問項之總帄均值為 3.7，偏向「關心」。因 此，整體而言研究對象在個人對環境問題關心的程度上大多趨近於「關 心」

表 4-8 國中生整體環境敏感度表現得分狀況表

項目 題數 總分 帄均數 標準差 得分百分比

(帄均數/總分)%

整體環境敏感度表現 14 70 49.87 8.588 71.2 個人察覺環境變化的

程度表現 7 35 23.81 5.143 68.0 個人對環境問題關心

的程度表現 7 35 26.06 4.994 74.5

表 4-9 國中生環境敏感度量表各題之帄均數及標準差

第三節 不同社會人口學變項的國中生綠色消費與環境敏感度之差異