本章旨在針對本研究做一整體性的描述，並根據研究結果與討論分別形成結論與建 議。本研究針對全臺北市學生游泳能力現況及學習態度情形，並瞭解不同背景變項之國 小高年級學生在游泳能力與游泳學習態度的差異情形，並分析學生在游泳能力與游泳學 習態度之相關程度，最後在則分析基本變項、游泳學習態度與學習變項對其游泳能力的 聯合預測作用。基此，本章共分兩節：第一節結論；第二節建議。
第一節 第一節 第一節
第一節 結論 結論 結論 結論
依據本研究結果，並配合前掲之研究討論，依序回答研究問題，形成本研究之結論。
一、研究參與者基本資料調查結果；二、國小高年級學生學習游泳情況及游泳能力分析 與差異比較；三、國小高年級學生游泳學習態度分析與差異比較；四、國小高年級學生 游泳能力與學習態度相關情況；五、背景變項、游泳學習態度、學習變項對學生游泳能 力的預測情況。
一、研究參與者基本資料調查結果
（一）臺北市推行游泳教學已經全面實施，以連續上兩堂課為主要安排。多數的教 師會下水進行示範，也會利用在岸上示範動作，並同時修正學生的動作，但 很少應用教學光碟進行教學，多數學生不知道老師是否為游泳專長教師。
（二）有接近八成的學生從三年級開始在校外學游泳，多數從捷泳開始學起。
二、國小高年級學生學習游泳情況及游泳能力分析與差異比較
（一）國小高年級學生有接近七成會游捷式，並且達到 15 公尺以上，多數學生不 會游蝶式。
（二）在捷泳、蛙泳及仰泳距離中，男生優於女生、六年級優於五年級、有游泳池
的表現比較好，但在蝶式方面沒差異。
（三）六年級學生捷泳及仰泳的姿勢優於五年級學生，有泳池學校仰泳姿勢優於無 游泳池學校，但男女生沒有差異。
（四）學校安排連上二節課的學生游泳能力較好。
三、國小高年級學生游泳學習態度分析與差異比較
（一）學生認為游泳課可以增進體能、健康及身體發展，但學習行動力稍顯不足。
學習過程中對示範或是擔任小老師方面較不能接受，主動參與游泳課外活動 與投入較少。
（二）不同性別及設備的學生在游泳學習態度的知覺感受並沒有顯著的不同。但五 年級對於游泳學習的情感與行動意向高於六年級，另外上游泳課一次安排三 節課的學生學習游泳抱持著較良好的態度。
四、國小高年級學生游泳能力與學習態度相關情況
（一）當學生捷泳、蛙泳、仰泳能力佳時，蝶泳能力不一定較佳，多數學生在蝶泳 能力較為低落與其他三種姿勢的相關性較低，與學習態度相關較低。
（二）學生知道游泳的好處也喜愛上游泳課並學習，但在執行面上較缺乏行動力。
五、背景變項、游泳學習態度、學習變項對學生游泳能力的預測情況。
初學時間、年級、認知及行動意向對於「游泳能力」具有預測功能。其中又以 初學時間可以解釋的變異最高，表示學生越早學習游泳對於其「游泳能力」有越好 的表現。以三年級開始學游泳，其「游泳能力」最佳。
第二節 第二節 第二節
第二節 建議 建議 建議 建議
依據本研究結果，經過研究討論後，研究者提出以下建議，期望做為未來臺灣在規 劃游泳政策時，對於提昇游泳教學與學生游泳能力及後續相關研究之參酌資料。依據研 究者個人在教育職場的看法，應分為四部分建議，分別為：教學方面、師資來源、政策 方面及後續研究，在師資的來源方面應該要做一個有系統的培育過程，這部份可以從各 大專院校體育相關科系做起，另外也要擔負起研習或是現職教師回流教育的問題，增加 可教授游泳課的教師人數，所以針對這樣的說法，以下做說明：
一、教學方面
（一）目前多數學生在三年級開始在校外學習游泳，就調查結果顯示，從該年段學 習游泳者的游泳能力較佳，建議未來學校方面從三年級開始游泳教學。
（二）目前游泳課程的安排及教學所遇到的困境做分析，除了找出學生方面阻礙因 素外，應增加學生學習興趣，進而提高學習動機，而不是單方面因政策推動 而學習。
（三）辦理相關研習進修活動
提供現職教師游泳教學能力訓練，增進游泳相關知識，提升教學效能，
合格後授予證書，提高其成就感，增加附加價值。鼓勵各校能配合發展特色，
並對推展游泳教學成效卓著的學校，給予適切獎勵。
（四）結合教學輔導系統
與地方資源成立游泳研究機構，從事推動、輔導游泳教學，教學課程、
器材的研發，泳池建築規劃設計，泳池經營管理課程等，可以讓游泳教學相 關工作者有諮詢的地方。
二、師資來源培訓方面
（一）大專院校體育相關科系列入游泳師資培訓課程
師資培育體系經由設計安排的游泳教學養成教育，除了提升游泳教學品 質外，另安排於暑期進入學校所開設之泳訓班，提供培育生作為見習、實習 場所，除可磨練教學技巧外，亦可以填補師資人力不足的窘境，達到雙贏的 局面。
（二）學校招募、聘請具備相關資格的教師、教練
除了學校一般游泳教學課程外，充分利用在課餘時間、週休二日及寒、
暑假期等時間所開辦的游泳育樂營、游泳訓練班、游泳運動社團等，擔任教 學工作，避免因師資待遇問題、教學時數不足而無法進用。游泳師資來源可 以透過以下幾個單位紅十字會游泳救生員教練班、游泳訓練班（如 YMCA）、
中華民國救生協會、有體育相關科系的碩博士班學生、臺北市各區運動中心 等，這些地方都有專業的游泳教練都具有教練證及救生員證書。
三、政策方面
（一）針對臺北市國小階段游泳課程的規定，協同教學的教師必須具備大專畢業資 格，對於游泳教學現場來說，沒有大專畢業的一些地方人士，在游泳教學上 也具備有專長，建議修正條文，使學校在聘請游泳教練資源時，更為方便與 容易。
（二）加強推動各級公私立學校泳池資源分享交通費補助方案，俾便：增加游泳池 使用率及學生下水時間，並減少學生往返時間，並提升交通安全，可避免因 天氣因素造成學生逃避課程。
（三）為使教學光碟發揮到最大效用，可以結合網路平臺，將游泳教學影帶放置網 站，提供下載及上傳服務，增加使用機會，或是學生也可以自行觀賞及自學 並利用當前流行的「部落格」提供討論及交流的平臺，另外也可以將統計資 料整體呈現，提供未來政策方向作為修正。
四、後續研究
（一）學習運動技能上，成就感是相當重要的，本研究未對學生學習游泳的滿意度 及不同游泳姿勢的學習成就感進行調查，建議未來研究可以針對不同泳姿的 學習滿意度做一探討。
（二）本研究發現，教師使用游泳教學光碟進行教學方面，使用率偏低，建議未來 研究可以針對推行游泳教學光碟於學校的推行及應用上做一探討及提出修正 方法。