簡介親師生的互動與合作關係

一、親職教育的觀點

許多父母都是當父母之後才開始學習如何教養孩子，而家庭教育 是一切教育的基礎！所以，當學童在接受學校教育的同時，若能有 家庭教育當後盾、支持著學校教育的施行，則學童是雙倍受益。若 從親職教育的觀點來看，父母除了在家庭進行教育之外，若能跟老 師溝通、互動、學習甚至合作，則教育的果效必定倍增，孩子在家 裡與學校的表現及兩種教育方向會漸漸趨於一致性，因為老師能幫 助家長在教養上輕省學習專業的觀念與方法；而家長能分擔老師在 教學與課程活動上釋出負荷過重的壓力。

教師和家長為了幫助兒童快樂成長、有效學習，在教養態度上，

必須取得共識與協調，達成親師互動（王仁榮，2004）。郭耀隆 (1999)認為親師合作是指家長、教師、學校三方面，彼此互助、交 流、合作，共同擔負教育學生的責任，亦即親師是教育的合夥人關 係。鍾美英（2002）更認為藉由親師合作，教師與家長為孩子的學 習共同努力，將會讓「家庭教育」與「學校教育」結合。

周淑惠（1999）認為「親師合作」的重要性，可從四個面向來 看，分別如下：

1.對學生而言，親師合作可以使學生在校的表現更好。

2.對教師而言，親師合作可以使教師的負擔減輕，並增加教學資源。

3.對學校而言，親師合作可以提高家長、學生對學校的評價。

4.對社區而言，親師合作可以使家庭與學校、社區緊密結合，共享 資

源，促進社區的繁榮進步（林貞芬，2014）。

根據 Bronfenbrenner 布朗芬布倫納 (1979)的生態系統觀點，

認為影響個體的發展方向有四個系統，個體在各情境之間交互作用，

會影響且決定個體的發展方向，和孩童最相關的微系統，即個體直 接面對、接觸的人或事物，例如：家庭與學校；而中間系統是指個 體所直接參與微系統之間的關連，例如：學校與家庭的關係。以親 師合作來說，主要是透過家庭和學校兩個微系統的互動來影響對幼 兒的學習；外部系統如學校行政、社區資源；大系統如社經地位與 文化也會直接或間接影響親師合作的實施。生態系統理論讓人了解 到親師合作不只是父母與教師單方向的給予，還需要彼此的互動、

調合及學校行政、社區資源、社會網絡、文化、政策…等其他因素 的配合，才能達到親師合作真正的目的及效果（林耀蘭，2006）。

家庭與學校互相合作，家長能獲得更多教養子女的技巧和方法，

將有助減緩家庭問題產生，進而改善家人關係，另一方面學校能順 利獲得家長資源和協助，透過家長參與的過程中，真正瞭解到幼兒 教育的內涵，提升幼兒受教的品質（林家興、曾端真與李淑娟，

2007）。

綜合以上，研究者認為：隨著孩子年齡的成長而就學，父母要學 習在孩子的每個階段，都要真正去觀察與了解孩子的全人成長情形，

而最好最快的方式就是跟老師溝通與互動，從學齡前幼兒階段就讀 幼兒園開始，就非常需要親師生三方面的合作，因為年齡層越小的 孩子越自我為中心、經驗不足以及能力有限，所有的探索學習都需 要大人們花時間和精神陪伴、刺激與照護，父母親或照顧者如果沒 有良好的教養技巧與正確教養觀念，在親職教育上的果效往往是事 倍功半，雖然花了很多心力卻常常沒有很好的教養報酬，如果此時 願意跟老師互動、彼此討論學習，則老師也可以從不同的家庭背景、

社經地位、教養模式中，學習體會造成孩子的個別差異性之所在，

而父母與師長雙方能合作交流教養與教育，共同學習因材施教的知 識與技能，則親職教育會轉變成事半功倍，學校教育也有良好的家 庭教育來支援，對孩子來說是非常受益的人生大事！

二、家長參與教學

歐陽閽（1989）認為家長參與受到重視的原因有三：

1.兒童早期家長參與的重要性：在兒童早期實施家長參與，將有助 於兒童身心健全發展，並奠定良好的受教準備。

2.教育是家長的責任：家長參與子女教育是一種權利，也是一種責 任。因此在學校的運作中有必要將家長納入兒童的教育中，最佳的 方式就是透過適當的家長參與，建立家長、學校間的合作關係。

3.積極的家長運作對學校是必要的，學校也能有效發揮其功能（王 仁榮，2004）。

美國教育部長 Riley（1996）於師資培育新方針中總結表示：「

教師必須學習新方法，使父母參與孩子的學習；三十年來之研究告 知我們：讓孩子通往成功路上之起點，就是家長參與孩子的教育」。

徐淑榕（1999）研究中發現班親會家長參與學校教育，對家長的影 響有：1、參與子女的學習，與子女一同學習成長。2、熟悉課程。

3、滿足情感需求。對教師的影響有：1、家長支持教師教學自主。

2、擴大教師展現教學專業場域。3、充實教師資源。4、支援教師 戶外教學。5、減輕教師行政負擔。6、班親會提供的額外課程，易 影響教師教學時數（曾俊凱，2001）。

幼兒園的課程活動經由家長的參與合作，除了對教師在教學上有 所幫助，更可以發現幼兒的轉變。許多家長都有特殊專長，若配合 課

程則家長可以發揮所長，家長為了孩子而投入教育，親身參與後的 寶貴意見，都是園所與教師最有力的回響與助力。蘇愛秋(2001）

提出家長參與幼稚園的活動，能促使幼兒獨立，鼓勵孩子參與學習，

適應父母親在教室裡的不同角色與同學分享，還能克服「分離焦 慮」；家長參與過程透過觀察會發現到每個孩子的差異性，可以使 家長更瞭解幼兒，還可以提高家長到幼稚園參與的意願，對於園所 有更深入的瞭解，能化阻力為助力，當家長有了參與經驗之後，更 會接受孩子的「無知」，了解孩子喜歡「探索」，對事物的「好 奇」、及喜歡發問的特性，改善親職教育觀念與態度及扭轉家長的 偏見等優點（鄧雅萍，2011）。

洪福財（1996）認為家長參與本身須建立在幾個前提上，才能 將這股資源做最妥善運用，發揮最大的效能：

1.所有的家長均關心孩子的福祉，以全校孩子的福祉為第一考量。

2.家長都了解孩子的興趣，也儘量幫助孩子達成其興趣。

3.家長彼此間需互相了解，相互支援。

4.只要對孩子有利，家長必定排除萬難，儘量參與學校的事務與家 長會組織。

5.家長是孩子的主要教師及教學專家，與教師共同分擔孩子的教育 工作。

6.家長與教師應溝通聯繫，放下彼此的本位成見，相互了解，彼此 尊

重。

7.家長對孩子的生活有深切了解，獨特的洞見並據以提供教師參考。

8.家長參與應包含學校決策的制定，而不是只有資訊的提供。

9.每位家長都有權利，並有責任對學校貢獻。

10.教師對家長參與，應視為教學的助力而非阻力（王仁榮，

2004）。

Epstein(1987);Greenberg(1989)曾針對年齡較大的兒童所做 的調查，更證明家長參與對學生或學校往後的發展的重要性。家長 參與具有下列六項功能（林貞芬，2014）：

1.提高學生的學習效果。

2.增進孩子對學校的認同感與學習成就。

3.加強自尊心與學習動機。

4.減少學習問題並降低輟學率。

5.幫助家長瞭解校方作業方式。

6.以持續與防範問題的方式，藉此建立學校與社區間關係。

劉慈惠（2007）對家長參與有不同的看法，認為家長參與過於 頻繁，對孩子或學校有時會產生非預期的負面影響，所以家長參與 並非越多越好，家長有合宜的動機及信念才是更重要的。隨著親師 互動關係越趨緊密，教師與家長互動知能不足是推動家長參與時不 可輕忽的問題（李姿慧，2009）。

王威傑（1997）認為家長參與的原則有四項：

1.熱心參與，但不超過自己的能力範圍。

2.應以整體學生利益為考量。

3.不妨礙教師專業自主權。

4.尊重學校行政（王仁榮，2004）。

親師合作的內涵，涉及親師要共同投入的重要工作內容，可分

「校務決策」、「溝通訊息」、「到校服務」以及「家長學習」等 四種。

1.校務決策：通常是由家長會長或副會長代表，在學校校務行政決 策中明顯佔有一席之地，參與重要的決策，如遴選校長、遴選教科 書、教學計劃的審查、教師專業發展評鑑推動小組和課程的決定 (課程發展委員會)等項目，都在在扮演著舉足輕重的關鍵性角色。

2.溝通訊息：如參與每學期舉辦一次的親師座談會、校方刊物、家 長

會出版的刊物、校方各式各樣說明校務工作推動的書面說明資料。

3.到校服務：如參與導護志工、圖書室志工、認輔志工、擔任晨光 教

學家長、校外教學家長、補救教學家長、協助醫療推動工作等。

4.家長學習：參與校方所主辦的親職教育講座、認輔志工教育講座、

圖書館志工訓練課程等（林貞芬，2014）。

統整國內家長參與的數篇研究，例如：謝文豪(2000)、鄭佳玲 (2000)、吳璧如（2001）與國外的研究，例如：

Swap(1993)、Greenwood ＆ Hickman(1991)指出家長參與學 校的障礙因素有下列數項：

1.家長的社經地位與背景。

2.家長的資源及能力有限。

3.家長知覺的障礙，例如：對學校的恐懼、疏離感及顧慮等心理因 素。

4.家長的信任態度及家長的健康因素。

5.家長的工作忙碌在時間、距離、家中幼子乏人照顧等實質因素。

6.家長與教師的教育理念、學校行政措施、校長的領導風格不同。

7.家長認為自己的教育專業智能與溝通技巧不足（林耀蘭，

2006）。

綜合以上論述，研究者認為：家長參與教學從正面來說，有利於 幼兒身心健全發展、教師增加人力與各項資源、教學課程可多元化 與豐富學習、對教師及學校教育的認同度提高、增加親職教育的功 效、促進家庭與學校間的教育連結…等等。但是，負面的也有因家 長過度參與而造成孩子依賴、受制或反彈；學校行政受干預、教師 教學方法或課程活動被質疑、親師間的互動關係微妙變親近又緊張

…等等。所以家長參與教學及親師合作，最好先建立雙方教育觀念 的共識、良好互動溝通的機制、培養默契與懂得維持個別分際，以 孩子全體利益為考量點，則家長參與教學的正面教育功效才容易發 揮與圓滿達成。