第四章 結果與討論
第一節 結果
一、部落生活地圖作品表現
與本研究合作的原住民專班學生共計23 人，每位同學皆有繳交部落生活地圖作 品（圖10）。根據前一章所述之評分規準（五個向度，每向度至多 5 分）評定繳 交的作品，為能得知學生在不同向度的學習狀況，研究者進行分數評量，結果總 平均成績為 19.2 分。作品總分超過 15 分的有近八成的作品，其中 20 分以上的 有12 件作品，20-16 分的有 6 件作品，得分低於 10 分的作品有 0 件（圖 8）。從 本課程所設定的標準來說，學生的完成度不錯。從各面向的表現來看，以「整體 配置」表現最好，平均可達4.4 分，而且有將近六成的作品（14 件）獲得滿分 5 分；「主題意涵」表現相對最不好，平均為 3.1 分，只有 2 件作品獲得 5 分；其
他三面向為3.5-4.1 分（圖 9）。以下分別說明：
1. 「基本資料」面向：大多數同學列出自己和部落的族語名，並簡介部落位置與 自然、人文環境；未能達成之處主要是資料來源標示不明，其次為個人蒐集的相 關資料較為缺乏。
2. 「地圖形式」面向：多能選取適當地圖範圍，並標示部落重要生活地標；地圖 要素大多完備，部分缺乏比例尺、指北針或角度非為垂直正射影。
3. 「主題性」面向：多能採用圖文並列的方式呈現；選擇素材皆能結合部落生活，
不過僅有少數展現出具有地理意涵的內容。
4. 「主題意涵」面向：圖文搭配適切性高，多為照片中人物、活動或地點的說明；
部分得分較高作品能展現出自己與部落環境的關係，少數作品表達出具有地理觀 點的觀察。
5. 「整體配置」面向：同學作品大多清楚、容易理解，僅部分作品整體素材配置 不佳，畫面留白過多或是較凌亂而不易閱讀。
圖 8 部落生活地圖總分分配次數
圖 9 部落生活地圖總分分配次數
圖 10 學生部落生活地圖成果：武陵部落（作者名為研究者後製遮蓋）
圖 11 學生部落生活地圖成果：竹坑部落（作者名為研究者後製遮蓋）
以下展示高分群作品以及低分群作品範例，並簡述評分依據與結果。武陵
部落（圖10）及竹坑部落（圖 11）是兩件被評定為高分的作品。
在「基本資料」面向的評分方面，學生除了以文字說明部落所在位置之外，
能在「基本資料」面向：學生除了以文字說明部落所在位置之外，能以地 方行政區插圖的方式表現；
在「地圖形式」面向，地圖展示範圍適切，皆正確使用圖例、比例尺與指
北針，也能夠清楚標示於地圖上； 在「主題性」面向，兩份作品的圖文比例搭配合理，也能展現部落重要生
活地標，如武陵部落部落大門、教會，竹坑部落外婆的家、入口雕像； 在「主題意涵」面向，兩份作品皆使用自己拍攝之照片，並能透過照片說
明自己與部落的關聯，如武陵部落的雜貨店，學生描述過年時很多人都會 在此聚集，竹坑部落學生拍攝外婆的家，描述自己歷經時 6 個多小時的車 程，返家後的喜悅，以及部落內的獅子雕像具有地方含意，但也讓小時候 的自己感到害怕； 在「整體配置」面向，兩份作品整體版面完整，圖文搭配適切，容易閱讀。
圖 12 學生部落生活地圖成果：比西里岸部落（作者名為研究者後製遮蓋）
被評定為較低分群的作品5 件，以圖 12 的作品為例：
在「基本資料」面向，未能說明部落所在位置；
在「地圖形式」面向，未使用任何地圖要素；
在「主題性」面向，雖有照片以及文字說明，但素材不足；
在「主題意涵」面向，也因為缺乏素材，沒能夠深切談論主題；
在「整體配置」面向，圖面有過多留白，版面配置亦不合適。
對於此類待加強的作品雖然不多，但仍會在本學期後續的課程中提供修改機會讓 同學進行修訂。
二、學生回饋分析
本研究設計之回饋問卷共 8 次（附件三-附件十），施測時間點為「第一階 段課程」授課期間、授課之後，此階段施測6 次，以及「部落生活地圖」作品完 成之後，此階段施測2 次。題型分為兩大部分，第一部分為五等第量表及多選題 型；第二部分則為開放性問答，包括心得反思以及學生自述。選擇題使用統計圖 表觀察各等第量表占全班人數比例，用以分析整體趨勢；問答題型則採用「關鍵 字詞有無出現」或「關鍵字出現次數」的原則進行分析，同時也針對同學個別回 答進行討論。由於前後施測了 8 次問卷，問題量很多，故以下僅呈現各階段問卷 中的主要題目即學生回答結果。
（一）第一階段課程結束後的學生自評
第一階段在 108 學年度第 1 學期進行，共 6 次課程，主要是為了讓學生了解 到課程預期應完成的部落生活地圖作品，並鼓勵利用寒假學生返回部落進行踏查 學習，所以課程安排包含認識原住民部落環境、探討現今部落常見的相關議題，
以及返鄉踏查技巧、方法。學生有機會透過閱讀影像、地圖、照片等，認識部落 並安排學生活動引導學生請教家中長輩。
在本階段課程接近尾聲時，分別在 108 年 12 月 27 日和 109 年 1 月 3 日請 學生填答回饋問卷（附件七和附件八），兩次填寫人數均為23 人。前項問卷主要 為了解該次課程進行後，學生階段性的學習感受；後項問卷則為了解學生對第一 階段課程的整體學習感受以及心得。以下分別使用選擇題型或開放式問答題型說 明彙整結果：
1.選擇題型
96％的學生認為未來製作部落生活地圖有助於自己更認識部落（表 18：
題 6；108 年 12 月 27 日）；
91％的學生認為經過第一階段的課程使自己更願意關心部落（表 18：題
10；108 年 12 月 27 日）； 87％的學生希望能在寒假期間返回部落（表 18：題 11；108 年 12 月 27
日）； 全班皆認為第一階段的課程能夠讓自己更認識部落（表 18：題 3；109 年
1 月 3 日）； 全班同學皆認為在經過第一階段課程後會主動關心部落環境（題 4；109
年 1 月 3 日）。2.開放式題型
從幾次學生回饋內容中發現，經過第一階段的課程，學生在技能方面，有12 位同學（52%）寫到，以學習使用 google earth 觀察部落的收穫最多，其次有 9 位 同學提及認識到部落的環境及文化（表18、學生自述回饋、109 年 1 月 3 日、題 1）。
表 17 本研究第一階段課程學生自評
施測日期 問卷情
境說明 測驗問題 統計結果
108/12/27
在 經 過 一 系 列 認 識 部 落 的 課 程 後 ， 我 認 為 自 己……
6.我認為 部落地圖 製作有助 於我更了 解自己的 部落
10.我願 意主動關 心部落環 境
11.我希 望寒假期 間有機會 返回部落
109/01/03
在 經 過 本 學 期 六 次 課 程 後……
3.我認為 這六次的 課程有助 於我認識 部落環境
4.經過這 六次課程 後，我會 更主動關 心部落環 境
18.在繪 製部落地 圖的過程 中，我對 於部落有 了更深的 認識
學生自述回饋
1.經過這六次（第 一階段）的課程，
我收穫最多的 是……
（二）部落生活地圖完成後學生自評
在第二階段（108 學年度第 2 學期）共有 5 次的課程，主要是運用 power point 軟體以及google earth 程式，引導學生將寒假期間蒐集的部落資料進一步彙整、
排版，製成部落生活地圖作品，藉此培養學生具備資料蒐集與整理的能力，並透 過地圖製作建立學生對於部落的空間概念。
本研究在第二階段課程後期，進行 2 次回饋問卷施測，分別為 109 年 4 月 24 日和 109 年 6 月 19 日（附件九和附件十），兩次填寫人數均為 22 人，皆有一 位學生請假。這兩次問卷主要探討學生在初步完成部落生活地圖後的感想，包含 在進行部落踏查以及部落生活地圖作品製作的過程中，遭遇哪些挑戰和困難。4 月24 日問卷是在學生完成初步完成部落生活地圖之後，6 月 19 日增加一次問卷 調查，是考量到初稿完成後，學生有持續對作品進行修改，並在班內聆聽同儕發 表，可能會對作品和部落有更多一層的感受之故（附件十）。兩次回饋問卷學生 自評的內容，統計結果如下：
在「製作部落生活地圖的困難」方面，72.7％學生認為自己有使用 ppt 製
作和排版的困難，69％的學生認為有資料蒐集的困難（表 20：題 1，109 年 4 月 24 日）。 在「製作完地圖作品對自己部落有哪些新的認識」方面，分別有 11 人、
8 人、7 人（47%、34%、30%）回答是部落的環境與隱藏景點、以前未知 的相關事情、部落的歷史等，其他有具體提到的，還有認識到了部落祭典
（2 人）、組織制度（2 人）等（表 20：題 2，109 年 4 月 24 日）。
在「哪些過程有助於自己更認識部落相關知識與內外環境」方面，絕大多
數同學同意「自行返回部落拍照」（86％）、「資料蒐集的過程」（95％）、「使用 google earth 衛星影像地圖」（91％）三者最有幫助（表 19：題 1、
題 2、題 4，109 年 6 月 14 日）。
在「與部落的連結感受」方面，86％的學生表示製作部落生活地圖有助於
自己認識部落，而且自己更想返回部落，77％的學生認為製作完部落生活 地圖有讓自己更主動關心部落，也有高達 86％的學生表示，未來如果有 機會，能夠為部落作一些事、貢獻一份心力（表 19：題 5、題 6、題 7、題 9，109 年 6 月 14 日）。
透過以上的回應，了解學生經過一系列的課程以及部落生活地圖的製作，如 何提高自己對於部落相關事物以及周遭環境的認識，並根據學生的回饋，觀察其 對於部落的感受有何轉變，包括部落議題的關心以及返鄉的意願是否提升，藉此 了解本研究課程如何增進學生與部落連結關係。
表 18 部落生活地圖製作完成後自評 施測日期 問卷情
境說明 測驗問題 統計結果
109/06/19
經 過 了 幾 次
「 部 落 生 活 地 圖 」 的 製 作 ， 我 覺 得……
1.回部落拍攝 部落環境的 照片，有助 於我更了解 自己的部落
2.在蒐集資料 的過程中，
讓我更加了 解自己的部 落
4.使用衛星影 像地圖有助 於我更了解 部落內部空 間與周圍環 境
5.整體而言，
製作部落生 活地圖，有 助於我更認 識部落
6.經過部落生 活地圖製作 的課程，會 讓我更想要 回部落
7.經過部落生 活地圖製作 的課程，會 讓我更主動 關心部落
9.如果有機 會，我希望 能為部落做 一些事、盡 一份心力
表 19 學生自述回饋的關鍵字分析（109/4/24）
施測日期 測驗問題 學生回應
109/4/24
1.我覺得製作部落 生活地圖，哪些地 方最為困難？（可 複選）
各位已經製作了屬 於自己的部落生活 地圖，對於部落有 沒有更多的認識？
有沒有新的發現？
請具體說出至少3 個以上……
透過回饋問卷中五等第量表的設計，得知整體學生對於兩階段課程的感受，
而為了聚焦學生對於回饋問卷的回答，採用關鍵字分析的方式，以釐清學生回饋 的具體事項。然而，考量到每位學生對於文字表達的方式、邏輯或語意可能不同，
為了能夠進一步了解每位學生的個人感受，以及觀察個別學生在參與研究課程的 情意轉變，本研究亦針對每位學生的回饋內容加以觀察分析。
表 20 第二階段問卷學生個別回饋之觀察與分析 施測日期 問卷題目 個別學生回饋（學生編號）
109/01/03
1.經過這六次的課程，我收穫最多的是……
學習到
google earth 怎麼用，更了解自己部落，也更想去了解更
多部落的事（s10）比過去的自己更主動，還更願意去詢問家人（s13）
利用地理環境更可以了解自己的部落。有一次上課老師教我們 問爸媽家族的遷移史，問完後才真正了解原來爸媽都為了工作 才搬到北部，謝謝這次的機會才可以知道我現居地的來源。
（s17）
109/04/24
2.到這學期幾次課，各位已經製作了屬於自己的部落生活地
2.到這學期幾次課，各位已經製作了屬於自己的部落生活地