結構方程模式分析

根據本研究架構，針對國民小學老師教學工作滿意程度進行結構方程 模式的分析，以了解整體模式與所收集資料相容性的高低。在模型檢定 中，若模式不足以辨認時，則無法進行參數之估計，必須進行模式之修正，

減少參數估計之個數或調整因果關係已修正出最適當的模型。

而表 4.17 為各構面的組合信度分析表，其中因素負荷量均大於 0.5，

所以無須刪除任何題項。各構面的組合信度係數，範圍在 0.739 至 0.879 之間，皆超過0.6 的可接受水準，故本研究認為組合效度是恰當的。

在變數間相關係數分析，本研究以相關方法分析問卷中各題項的相關 程度，相關係數可作為兩個連續變數間線性相關的指標，相關分析結果呈 現於表4.18。由表 4.18 分析結果可知，在自我實現、價值感、成就感、志 趣發展與教師教學工作滿意度中，各題項之間的相關性大多介於中度相關 或是高度相關。但相關係數只能說明各題項間關係密切的程度，而不能誤 認各題項間有因果關係。

表4. 17 衡量模式分析表

表4. 18 相關分析表

自我實現 價值感 成就感

A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

自 A1 1

我 A2 0.583 1

實 A3 0.601 0.525 1

現 A4 0.568 0.541 0.624 1

價 B1 0.494 0.526 0.41 0.421 1

值 B2 0.377 0.377 0.478 0.475 0.535 1 感 B3 0.405 0.453 0.396 0.417 0.473 0.627 1

B4 0.447 0.508 0.458 0.467 0.648 0.626 0.69 1

成 C1 0.507 0.566 0.447 0.553 0.555 0.471 0.53 0.566 1

就 C2 0.473 0.571 0.412 0.524 0.51 0.445 0.49 0.567 0.677 1

感 C3 0.41 0.407 0.284 0.414 0.373 0.529 0.544 0.478 0.495 0.443 1

C4 0.446 0.469 0.375 0.474 0.403 0.378 0.404 0.432 0.511 0.454 0.438 1

表4.18 相關分析表(續)

自我實現 價值感 成就感 志趣發展 教學滿意度

A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4 D1 D2 D3 D4 S1 S2 S3 志 D1 0.475 0.534 0.412 0.45 0.529 0.449 0.479 0.494 0.613 0.482 0.466 0.412 1

趣 D2 0.552 0.54 0.474 0.537 0.445 0.365 0.46 0.5 0.595 0.606 0.471 0.535 0.542 1

發 D3 0.427 0.357 0.375 0.449 0.378 0.477 0.442 0.438 0.512 0.517 0.49 0.445 0.378 0.579 1

展 D4 0.473 0.525 0.449 0.37 0.484 0.492 0.488 0.502 0.601 0.598 0.499 0.421 0.635 0.558 0.445 1 教學

滿意 度

S1 0.416 0.44 0.45 0.491 0.493 0.616 0.575 0.537 0.6 0.611 0.55 0.524 0.554 0.546 0.478 0.607 1

S2 0.341 0.403 0.361 0.416 0.416 0.58 0.538 0.449 0.472 0.443 0.494 0.509 0.423 0.487 0.504 0.545 0.648 1 S3 0.495 0.482 0.476 0.498 0.512 0.57 0.581 0.575 0.563 0.573 0.529 0.495 0.556 0.569 0.505 0.601 0.757 0.761 1

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本研究結構方程模式關係模型之配適度檢定如表4.19 所示。

表4. 19 研究結構方程模式配適度指標彙整表

配適度指標 配適度 標準值 配適度指標情形

CMIN/DF 2.545 <3 合格

GFI 0.925 0.9~1 合格

AGFI 0.913 0.9~1 合格

RMR 0.049 < 0.05 合格 RMSEA 0.042 < 0.05 合格

NFI 0.884 0.7~1 合格

RFI 0.864 0.7~1 合格

IFI 0.926 0.9~1 合格

CFI 0.952 0.9~1 合格

本研究探討自我實現、價值感、成就感及志趣發展與教學工作滿意程度之間的關 係，根據表4.20 發現，自我實現對於國民小學教師的教學工作滿意程度影響的相關係 數為 0.745(p-value=0.000)；價值感對於國民小學教師的教學工作滿意程度影響的相關 係數為0.692(p-value =0.000)；成就感對於國民小學教師的教學工作滿意程度影響的相 關係數為0.964(p-value =0.000)；志趣發展對於國民小學教師的教學工作滿意程度影響 的相關係數為0.927(p-value =0.000)。由此結果得知，國民小學教師的教學工作滿意程 度會受到自我實現、價值感、成就感與志趣發展的影響。故在本研究所提出的四個研 究假設中， H1 教師自我實現會影響教學工作滿意度、H2 教師價值感會影響教學工作 滿意度、H3 教師成就感會影響教學工作滿意度、H4 教師志趣發展會影響教學工作滿 意度假設成立。

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表4. 20 本研究結構方程模式關係表

Estimate S.E. C.R. p-value 結果 H1 自我實現→教學工作滿意度 0.745^*** .067 11.096 0.000 成立 H2 價值感→教學工作滿意度 0.692^*** .064 10.792 0.000 成立 H3 成就感→教學工作滿意度 0.964^*** .069 13.966 0.000 成立 H4 志趣發展→教學工作滿意度 0.927^*** .076 12.144 0.000 成立

下圖4.2 為根據本研究的研究架構建立出實體通路權力模式的驗證結果。

圖4. 2 本研究結構方程模式驗證關係圖 0.927***

0.964***

0.692***

0.745***

教學工作 滿意程度 自我實現

價值感

成就感

志趣發展