結論

「生命價值觀」分量表：共包含「生命價值觀」一個因子。得分越高者，表示 個體越傾向於擁有自己的價值觀和哲學觀和找尋生命的意義。

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「興趣」分量表：共包含「美的訴求」、「求知慾」、「文學偏好」、「興趣導向」

四個因子。得分高者，表示個體越傾向於由內在動機來追求美感、知識、興趣，

以及越能接受哲學、模糊概念的書籍。

「人格傾向」分量表：共包含「好奇冒險」、「早期經驗」、「複雜性」、「自由性」

四個因子。得分越高表示個體越具有好奇、冒險、複雜、自由的人格，以及早期 的創造經驗。

「問題解決過程」分量表：共包含「創意生產」、 獨特隨性」、「挑戰未知」、「解 決問題」「問題處理偏好」五個因子。得分越高，表示個體在解決問題的時候，越

為的差異情形。

本研究結果發現男、女大學生的「興趣－科系抉擇契合」、「學業需求－供給

際型、企業型、

藝術型的大學生在「學業需求－供給契合」的 契合程度低於就讀科系領域為企業型和社會型的大學生；就讀科系領域為實際型 的大學生在「學業需求－供給契合」的契合程度低於就讀科系領域為社會型的大

（二）不同性別、科系領域的大學生在

本研究結果發現，男大學生在創造行為之「左右腦偏好」、「工作態度」、「人 分越高者，表示個體在工作時越傾向於接受變化、彈性和具有工作熱情。

「

具有流暢性、變通力與創新能力，以及不受拘束的獨特性；越能處理未知的問題，

並透析、化解問題。

二、不同背景變項的大學生在人境適配度、創造行

（一）大學生的人境適配度未有性別差異存在，但存在科系領域的差異。

契合」、「能力－學業要求契合」皆未有差異存在。但就讀科系領域為藝術型的大 學生在「興趣－科系抉擇契合」的適配程度高於就讀科系領域為實

事務型的大學生；就讀科系領域為

學生。

創造行為的部分分量表各有差異存在。

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，就讀科系領域為藝術型的大學生，其整體創造行為的分數高於

學生在「興趣」分量表的分數高於就讀科系領域為實際型、研究型、社會型、企 業型的大學生；就讀科系領域為藝術型的大學生，在「人格傾向」分量表的分數 高於就讀科系領域為社會型和企業型的大學生；就讀科系領域為實際型的大學生，

在「人格傾向」分量表的得分亦高於就讀科系領域為社會型的大學生；就讀科系

實際型、社會型、企業型的大學生；就讀科系領域為研究型的大學生，在「問題 解決過程」分量表的得分高於就讀科系領域為實際型、企業型的大學生。

（一）大學生的人境適配度與創造行為整體有顯著正相關；而不同概念的人境適 配度與創造行為部分分量表各有顯著正相關。

本研究發現大學生在「興趣－科系抉擇契合」的適配程度越高，則創造行為 整體分數和在「生命價值觀」、「工作態度」、「興趣」、「問題解決過程」分量表的 分數越高；大學生在「學業需求－供給契合」的契合程度越高，則創造行為整體 分數和「左右腦的方向」、「生命價值觀」、「工作態度」、「問題解決過程」分量表 的分

（二）大學生不同概念的人境適配度與創造行為各分量表存在典型相關。

本研究結果發現，大學生的人境適配度與創造行為具有典型相關的存在，不 同概念的人境適配度能有效解釋創造行為六個分量表，以「左右腦偏好」、「生命 價值觀」、「工作態度」、「問題解決過程」分量表的關係程度最高。亦即大學生的 格傾向」分量表的分數高於女大學生；女大學生在「興趣」分量表上的分數高於 男大學生。此外

就讀科系領域為實際型、社會型、企業型的大學生；就讀科系領域為藝術型的大

領域藝術型的大學生，在「問題解決過程」分量表上的得分高於就讀科系領域為

三、人境適配度和創造行為的關係顯示了人境適配度的多元面向。

數越高；大學生在「能力－學業要求契合」的契合程度越高，則創造行為整 體分數和「左右腦的方向」、「工作態度」、「問題解決過程」分量表的分數越高。

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量表的得分情形。

本研究的多元迴歸分析結果發現：（1）大學生的「興趣－科系抉擇契合」能 夠預測創造行為整體、以及「生命價值觀」、「興趣」、「問題解決過程」分量表；

的一致性越高，其在創造行為整體 分數和生命價值觀」、「興趣」、「問題解決過程」分量表越高。（ ）大學生的「學 業需求－供給契合」能夠預測創造行為之「生命價值觀」分量表；當大學生對課 程學業的需求被滿足的程度越高，其在「生命價值觀」分量表的分數越高。（ ） 大學生「能力－學業要求契合」能夠預測創造行為整體、以及「左右腦偏好」、「工 作態度」分量表；當大學生知覺自己的能力與就讀科系的學業要求或專業要求相

一、加強宣導生涯興趣、大學科系的相關活動和資訊，並鼓勵學生積

本研究發現不同科系領域的大學生在「興趣－科系抉擇契合」、「學業需求－

系領域的大學生，但「學業需求－供給契合」卻低於其它科 生涯職業興趣類型與就讀科系領域類型的一致性越高、對課程學業的需求被就讀 科系滿足的程度越高、以及知覺自己的能力與就讀科系的學業要求或專業要求之 間的契合程度越高，則大學生「左右腦偏好」、「生命價值觀」、「工作態度」、「興 趣」、「人格傾向」、「問題解決過程」等創造行為分量表的分數也越高。

（三）大學生不同概念的人境適配度分別能夠正向地預測創造行為整體或部分分

當大學生的生涯職業興趣類型與就讀科系類型

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契合程度越高，其在左右腦的方向」、「工作態度」分量表的分數越高。