第五章 研究結論與建議
第一節 結論
本研究根據研究目的、研究架構、文獻探討及研究結果分析與討 論，歸納結論如后，並以結論一及結論二回應待答問題一；以結論三 與結論四回應待答問題二；以結論五回應待答問題三；以結論六回應 待答問題四，茲摘要敘述如下：
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壹、 臺北市國民小學校長空間領導表現為中高程度，其 中以「校長以空間規劃營造文化願景」程度最高，
而「校長以空間規劃拓展社區關係」程度最低
一、 臺北市國民小學校長空間領導表現為中高程度，顯示臺北市國民小學教師對於校長空間領導的行政作為具有正面程度 的知覺。
二、 在校長空間領導的四個層面中，以「校長以空間規劃營造文 化願景」程度最高，其次依序為「校長以空間規劃促進教學 創新」及「校長以空間規劃帶領課程發展」，而「校長以空 間規劃拓展社區關係」程度最低；研究結果顯示出，校長仍 須透過空間領導的有效作為，與社區及居民保有良好互動，
進而得以使學校永續經營。
貳、 臺北市國民小學教師組織公民行為表現為中高程度，
其中以「利他人行為」程度最高，而「工作投入與 奉獻」程度最低
一、 臺北市國民小學教師組織公民行為係中高程度之，顯示臺北 市國民小學教師普遍表現出中高程度之組織公民行為。
二、 在教師組織公民行為三個層面中，以「利他人行為」程度最 高，其次為「利組織行為」，而以「工作投入與奉獻」程度
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最低；研究結果顯示出，校長應透過更有效且適切的空間領 導方式進行文化營造、課程發展、教學創新及社區關係來整 體催發教師在「工作投入與奉獻」這個部分，表現出更高的 教師組織公民行為。
參、 臺北市國民小學教師因年齡及教育程度之不同，而 有不同的校長空間領導感受，其中以「41-50 歲」
及「師專畢業」的教師知覺校長空間領導程度較高
一、 臺北市國民小學不同性別、服務年資及擔任不同職務之教師在知覺校長空間領導的程度上並無顯著差異。
二、 臺北市不同年齡教師對於知覺校長空間領導上，具有顯著差 異，其中「41-50 歲」的教師在知覺校長空間領導的程度上 較「31-40 歲」的教師為高。
三、 臺北市不同教育程度教師對於知覺校長空間領導上，具有顯 著差異，其中「師專畢業」的教師在知覺校長空間領導的程 度上較「學士後教育學非班(師資班)畢業」的教師為高。
肆、 臺北市國民小學教師因性別、年齡、服務年資及擔 任職務之不同，而表現出不同程度之教師組織公民 行為，其中以女性、 「41-50 歲」與「51 歲(含)以上」、
服務年資為「16-20 年」 、擔任「級任教師」與「科
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任教師」表現出教師組織公民行為的程度較高
一、 臺北市國民小學不同教育程度之教師在表現教師組織公民行為的程度上並無顯著差異。
二、 臺北市國民小學不同性別教師在表現教師組織公民行為的 程度上具有顯著差異，其中女性在表現教師組織公民行為的 程度上較男性為高。
三、 臺北市國民小學不同年齡教師在表現教師組織公民行為的 程度上具有顯著差異，其中年齡為「41-50 歲」與「51 歲(含) 以上」的教師，在表現教師組織公民行為的程度上較年齡為
「31-40 歲」的教師為高。
四、 臺北市國民小學不同服務年資教師在表現教師組織公民行 為的程度上具有顯著差異，其中服務年資為「16-20 年」的 教師在表現教師表現組織公民行為的程度較服務年資為
「6-10 年」的教師為高。
五、 臺北市國民小學擔任不同職務教師在表現教師組織公民行 為的程度上具有顯著差異，其中擔任「級任教師」與「科任 教師」在表現教師組織公民行為的程度上較擔任「組長(副 組長)」的教師為高。
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伍、 臺北市國民小學校長空間領導與教師組織公民行為 有顯著正相關，校長空間領導情形越佳，教師組織公 民行為程度亦越高
臺北市國民小學「校長空間領導」與「教師組織公民行 為」之整體相關係數為.540，為顯著相關，屬於中等偏高程 度相關。顯示出臺北市國民小學校長空間領導程度越高，其 教師所表現出的教師組織公民行為程度也越高。
六、 臺北市國民小學校長空間領導對教師組織公民行為 具有預測作用，並以「校長以空間規劃營造文化願景」
之預測力為最佳
根據逐步多元迴歸的分析結果顯示，臺北市國民小學校 長空間領導對教師組織公民行為具有預測作用，「校長空間 領導」中「校長以空間領導營造文化願景」、「校長以空間 規劃帶領課程發展」及「校長以空間規劃拓展社區關係」共 可解釋30.8%變異量，而以「校長空間領導」中「校長以空間 領導營造文化願景」層面的預測力為28.2%為最高。
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