結論

一、 ADDIE 模式於樂齡美學課程規畫之實施方式

課程規劃的模式有許多種，ADDIE 模式是基於學習者的需求進行分 析、設計、發展、評鑑，成人學習者對於自身生活的經驗對學習活動具較 大的影響，明確的訓練目標能激發成人學習者的學習熱情，而 ADDIE 模式 的主體是學習者本身，使其能成為學習的決策者，因此適合用於規劃成人 教育培訓課程(陳肖庚，2011)。本研究藉由 ADDIE 模式規劃樂齡學習者之 水墨畫課程，各階段實施內容如下：

(一)、分析階段：以文獻分析法整理樂齡學習者學習動機與目的研究 資料，及高齡學習需求相關文獻，歸納樂齡學習者之學習特性 及學習場域準備，並於課程實施地區以問卷方式調查參與美學 課程之樂齡學習者學習動機、目的與學習方式偏好，整理歸納 之。

(二)、設計階段：依照分析階段整理歸納之結果，決定課程主軸與及 教學目的，並以文獻分析法，整理設計課程內容。

(三)、發展階段：接續設計階段之課程內容，擬定課程表，文獻分析

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課程實施結束，進行問卷調查，在教學內容的選項滿意度高達 100%，在講師能適時補充資料的選項滿意度也高達 100%，課程整體滿 意度也是 100%，對課程感到有所收穫則是超過 90%，顯示課程規劃相 當符合學員需求。而在進一步與學員訪談中發現，初學者對於「意 境」的描述相較於有繪畫基礎之學員有較多的著墨及感觸，可以說課 程及教材的選擇能確實傳達水墨畫講求氣韻生動的內涵，創作講求傳 神而非形似，也因此給了樂齡學習者展現內心世界的窗口，符合樂齡 學習者之學習需求；研究者也發現，受訪者都有提到會和親友分享自 己的水墨畫作品，對於親友的讚美感到非常有成就感與快樂，並且都 想留下作品給晚輩，作為讓晚輩認識自己的一種媒介，可以感受到可 愛的樂齡學員們真心將自己平生所累績的收穫，藉由創作蘊藏在作品 裡，尤其是受訪個案 D，他是班上少數的男性學員，也是第一次參加 水墨畫課程，他特別提到學習水墨畫，讓他能將成就此生的人生經驗 所累積而成的個人修為，化作清高融入作品裡面，並且以自己的清高 為傲，想鼓勵親友和他一樣，將時間花在學習。

另外，關於影響學習的因素方面，問卷調查結果以「肌肉」方面 的問題占最高比例，其次為「視覺」與「心理」，在訪談中超過五成的 受訪者有眼疾相關的問題，與調查結果相同，本次課程教室安排有座 椅，及明亮的燈光，因此學員不會因為場地因素，在學習過程感到身 體不適，而在訪談過程中，受訪個案 C 提到本次安排兩次戶外寫生，

次數相當合適，如再提增加次數，對於膝蓋的負荷恐無法承受，初學 者訪談個案 A 則表示，覺得筆法的練習還不夠，寫生對她而言會造成 莫大的壓力，因此，如要安排戶外活動課程，場域規劃要針對樂齡學 習者之需求安排，減少讓學員遭遇不確定因素及機動行程。

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三、 規劃樂齡美學課程之重要事項

(一)、 本研究對象(樂齡學習者)之特性

1. 本研究問卷調查發放地點為臺東大學推廣教育中心參與 美學課程之樂齡學習者，由於臺東地區幅員遼闊、地形狹 長，幾乎九成以上的學員是居住在臺東市區；學員有七成以 上是女性，年齡落在 55 歲至 74 歲最多，在調查過程中也發 現，他們喜好學習，持續參加終生學習機構所辦理的課程，

臺東市區範圍小，各終身學習機構集中市區交通要地，因此 同學間很多是親友互相介紹一起來上課，學員間大多彼此認 識。

2. 本研究調查發現，研究對象(樂齡學習者)多為軍、

公、教退休人員，有些仍持續在相關單位兼差中，可以推斷 他們是退休後仍有穩定收入的族群，經調查發現大多數的學 員，每個月願意花在參加課程的費用為一千元以下，在訪談 個案過程中了解到，儘管課程收穫很多，且講師是臺東知名 藝術家也是臺東大學教授，學員認為合理的學費大概也是新 臺幣一千元至兩千元，主要是臺東地區補助課程相當多，學 員不需要高價的花費一樣有課程可以上，而且不會造成壓 力，在此不便深入了解個案經濟壓力的來源，但對於樂齡學 習者而言，沒有壓力包括付學費不感到壓力，是參與學習的 重要條件之一。

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個有儀式感的結訓，譬如新聞媒體曝光學習成果或製作短片於 粉絲專業分享，如此也能呼應樂齡學習者喜歡「立即見效」的 特性。

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