結論

本節依據問卷調查之資料分析結果、綜合討論及主要研究發現，針 對本研究研究目的、待答問題，綜合歸納本研究之結論，以作為提出建 議之依據，分述如下：

一、屏東縣國小教師知覺超額壓力屬於偏高情形，其中 以「外來資訊的刺激」壓力最大

依據本研究結果顯示，目前屏東縣國小教師知覺超額壓力偏高，以 感受「外來資訊的刺激」層面壓力最大，平均數為 3.37分。就各層面來 看，依序以「少子化趨勢的影響」、「教師職涯不確定」、「超額處理辦法」

等各層面之壓力，均為偏高程度。顯示屏東縣國小的教師面對近年的教 育變革，政府財政困難無力調整教師員額及提出有效的解決策略，或是 學校行政單位公佈的減班超額訊息，在外來資訊的刺激下感到憂心，並 且對近幾年來社會變遷生育率降低造成少子化的趨勢，造成新生入學人 數的減少、教師供過於求，一連串的衝擊感到無力感，對一直令人響往 的教職工作憂心忡忡，又深怕在超額介聘積分表上處於劣勢，下一個被 超額的可能就是自己，因此教師知覺超額壓力是偏高情形，而以「外來 資訊刺激」層面的壓力最高。

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二、屏東縣國小教師超額壓力因應策略普遍良好，其中 以「情緒調適」因應策略最佳

依據本研究結果發現，屏東縣國小教師在整體超額壓力因應應策略 上，平均得分達 2.61 分，顯示教師知覺超額壓力的存在，因而積極地運 用各種因應策略以紓解壓力。因此，就國小教師超額壓力因應策略各層 面來看，以情緒調適的因應策略為最佳，為中上程度。在變革適應方面 的調適雖知有些是無法由教師來改變之事，但也積極地朝向心理層面的 轉化來面對事情解決事情。另外，從問卷內容來看，亦可以發現國小教 師們在面對超額壓力也會尋求專業心理諮商來協助。

三、年紀輕、服務年資較資淺、中小型學校、學校曾處 理過超額教師情事等類型的國小教師，知覺超額 壓力較大

從本研究結果發現，教師的年齡在「整體」以及「少子化趨勢影響」、

「教師職涯不穩定」、「超額處理辦法」等層面中有差異，年齡 31-40 歲 的教師知覺超額壓力高於 41-50 歲、51 歲以上的教師。在「外來資訊的 刺激」層面中的差異，年齡 31-40 歲的教師知覺超額壓力高於壓力高於 51 歲以上的教師。年齡 31-40 歲的教師此年齡層正面臨家庭事業、生兒 育女等職責，扮演著舉足輕重的角色，因而在面對超額問題時，比其他 年齡層產生較大的壓力。

不同服務年資的國小教師在超額壓力「整體」及「少子化趨勢影響」、

「教師職涯不穩定」、「超額處理辦法」、「外來資訊的刺激」等層面中有 顯著差異。在超額壓力「整體」以及「教師職涯不穩定」層面中，服務 年資6-10年、11-20年的教師知覺超額壓力比21年以上的教師高。在「少 子化趨勢影響」、「超額處理辦法」、「外來資訊的刺激」等層面中，服務

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年資11-20年的教師知覺超額壓力比21年以上的教師高。服務年資「6-10 年」的教師在國小職場中算是資淺者，在教師介聘積分表中服務年資計 分就相較弱勢，因此知覺超額壓力特別大。

不同學校規模的國小教師在超額壓力「整體」以及「少子化趨勢影 響」、「教師職涯不穩定」、「外來資訊的刺激」等層面中有顯著差異，但 在「超額處理辦法」層面中無顯著差異。在超額壓力「整體」及「少子 化趨勢影響」、「教師職涯不穩定」 等層面，學校規模12班以下、13-24 班的教師知覺超額壓力比25班以上的教師高；在「外來資訊的刺激」層 面中的差異，學校規模13-24班的教師知覺超額壓力比25班以上的教師 高。學校規模25班以上的學校，教師人數及每年教師退休人數相較於12 班以下、13-24班多，以至於知覺超額壓力感受較不強烈。由資料顯示屏 東縣100學年度學校規模13-24班之學校有40間，13-18班之學校有25間；

而學校規模12班以下之學校有107間，7-12班之學校有48間。受到出生率 快速下降及少子化問題造成新生入學人數快速銳減，學校班級數將急速 下降，降至6-12班規模之學校，因此造成12班以下、13-24班之學校教師 莫大的壓力。

不 同 學 校 曾 處 理 過 超 額 教 師 情 事 的 國 小 教 師 在 超 額 壓 力 因 應 策 略

「整體」以及「尋求資源」、「解決問題」、「情緒調適」等層面中有顯著 差異，但在「逃避現況」層面中無顯著差異。顯示本校曾處理過超額教 師情事的國小教師回答是的教師在超額壓力「整體」及「少子化趨勢影 響」、「教師職涯不穩定」、「外來資訊的刺激」等層面的超額壓力皆比回 答否的教師高。在問卷調查中發現屏東縣國小不同學校曾處理過超額教 師情事占有效樣本的73%，可見屏東縣國小面臨減班超額之情事比比皆 是，因此讓教師產生極大的壓力。

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四、年紀輕、學校曾處理過超額教師情事等類型的國小 教師，知覺超額壓力時有較佳的因應策略

從本研究結果發現，不同年齡的國小教師在超額壓力因應策略「整 體」以及「尋求資源」、「解決問題」、「情緒調適」、「逃避現況」等層面 中有顯著差異。在「整體」以及「尋求資源」、「解決問題」、「逃避現況」

等層面中，年齡「31-40 歲」的教師超額壓力因應策略高於「41-50 歲」

的教師。在「情緒調適」層面中的差異，年齡「31-40 歲」、「51 歲以上」

的教師超額壓力因應策略高於「41-50 歲」的教師。年齡「31-40 歲」的 教師正值家庭事業起步的階段，在知覺超額壓力略高於其他年齡層之教 師，會更積極的採取因應策略以化解危機。

不 同 學 校 曾 處 理 過 超 額 教 師 情 事 的 國 小 教 師 在 超 額 壓 力 因 應 策 略

「整體」以及「尋求資源」、「解決問題」、「情緒調適」等層面中有顯著 差異，但在「逃避現況」層面中無顯著差異。在超額壓力因應策略「整 體」以及「尋求資源」、「解決問題」、「情緒調適」等層面中，本校曾處 理過超額教師情事的國小教師回答是的教師在超額壓力因應策略「整體」

及「尋求資源」、「解決問題」、「情緒調適」等層面的超額壓力因應策略 皆比回答否的教師高。學校曾處理過超額教師情事的學校，代表著有減 班超額危機，對於學校減班、教師超額、超額教師積分表討論等事歷歷 在目，讓教師更積極的採取多方面的因應策略以紓解壓力。

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五、國小教師在超額壓力與因應策略各層面上有密切 的相關性

從本研究結果發現，教師面對超額壓力「整體」以及「少子化趨勢 影響」、「教師職涯不確定」、「超額處理辦法」、「外來資訊的刺激」

等層面與因應策略「整體」、「尋求資源」、「解決問題」、「情緒調 適」、「逃避現況」等層面皆呈現顯著正相關。以「尋求資源」相關程 度比其他層面相關性略高，在超額壓力因應策略現況分析中「尋求資源」

屬於運用程度較不佳的策略，顯示資源尋求不易，相對的知覺超額壓力 愈高，唯有更加主動尋求資源以獲得相關超額資訊，才能降低壓力。

六、國小教師在超額壓力中以超額處理辦法層面較能 預測因應策略

從本研究結果發現，由教師面對超額壓力的四個層面來看，效標變 項為「尋求資源」、「解決問題」、「情緒調適」、「逃避現況」、「因 應策略整體」時，具有正向顯著的預測力，均以「超額處理辦法」的解 釋力為最高，顯示「超額處理辦法」層面是較能預測因應策略整體及各 層面。屏東縣「超額處理辦法」中有明確且具體的相關規定及作業要點，

可讓教師提早採取有效及適合本身的因應策略。

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