本研究旨在瞭解屏東縣國小教師水域休閒運動參與及休閒運動阻礙 之現況，及探討不同背景變項屏東縣國小教師水域休閒運動參與及休閒 運動阻礙之差異情形，在統計上以描述統計、單因子多變量變異數分析、
雪費事後比較、典型相關等方法進行資料分析，進而探討水域休閒運動 參與及休閒運動阻礙之相關。根據第四章的資料分析結果，將本研究的 發現做具體論述，並依據研究結果歸納出本研究之結論，再依結論提出 相關建議，以供日後推廣水域休閒運動及後續研究者參考。
第一節 第一節 第一節
第一節 結 結 結 結 論 論 論 論
本節依據研究目的、研究問題，歸納研究結果，茲分述研究結論如 下：
一、屏東縣國小教師有較低的水域休閒運動參與及休閒 運動阻礙
屏東縣國小教師在參與水域休閒運動各類型上及休閒運動阻礙上，
得分均在中數以下，顯示較少的的水域休閒運動參與及較低的休閒運動 阻礙。水域休閒運動參以淡水休閒型中之「溪邊（游泳池）戲水」得分 最高，其次為海上休閒型中之「海邊戲水」及淡水運動型中之「游泳池
（溪邊）游泳」，代表屏東縣國小教師在參與各項水域休閒運動是以鍛鍊 心肺體能的游泳活動與輕鬆的親水活動為主，較少參與在冒險刺激及需 要較多技巧的水域休閒運動；在休閒運動阻礙方面，則以個人內在阻礙 層面之「因為參與水域休閒活動的危險性較高」得分最高，顯示受訪者
普遍知覺水域休閒運動有一定的風險存在，所以在參與相關休閒運動時 會有所顧忌。
二、不同背景變項受訪者在水域休閒運動參與上部分有 顯著差異
不同性別、婚姻狀況、游泳能力的受訪者在水域休閒運動參與上有
顯著差異。男性受訪者在參與「海上運動型」、「淡水運動型」、「海上休 閒型」及「淡水休閒型」各類型活動上，皆高於女性受訪者在水域活動 的參與中，男性抱持著較多的冒險參與精神，而女性則趨於謹慎保守的 態度。在參與「海上運動型」的受訪者，已婚沒有子女的受訪者，因為 有同伴可以一起參加，又無需掛慮子女的安全，所以參與的程度高於已 婚有子女的受訪者。會游泳的受訪者在參與「海上運動型」、「淡水運動 型」、「海上休閒型」及「淡水休閒型」各類型活動上，皆高於不會游泳 的受訪者；具備游泳技能的受訪者在從事水域休閒運動的選擇上較為多 元。
三、不同背景變項受訪者在休閒運動阻礙上部分有顯著 差
不同性別、年資、游泳能力的受訪者在休閒運動阻礙上有顯著差異。
女性受訪者在「個人內在阻礙」上高於男性受訪者。年資 11-20 年的受 訪者，因為以在職場任職較久，負擔較多的教學與行政工作，所以在「個 人內在阻礙」層面高於年資 1-10 年的受訪者；不會游泳的受訪者對水的 知覺風險相對較高，所以在「個人內在阻礙」層面上，高於會游泳的受 訪者；會游泳的受訪者在參與休閒運動時會尋找同好，所以在「人際間 阻礙」高於不會游泳的受訪者。
四、屏東縣國小教師水域休閒運動參與及休閒運動阻礙 沒有相關
經典型相關分析可知，屏東縣國小教師水域休閒運動參與及休閒運 動阻礙之間無法產生足夠之解釋力
，
顯示其水域休閒運動參與及休閒運 動阻礙之關聯性是相當薄弱的。
第二節 第二節 第二節
第二節 建 建 建 建 議 議 議 議
本研究依據研究結果的發現，進而提出以下建議供，對行政機關團 體、學校相關人員擬定相關配套措施與建議，及對未來研究之方向提出 相關之建議。
一、對相關行政機關團體之建議
（一）加強宣導從事水域休閒運動
本研究結果顯示，屏東縣國小教師在參與水域休閒運動各類型上得 分均在中數以下，顯示水域休閒運動參與偏低，行為傾向較少，因此建 議各級政府、學校或社區，辦理較大眾化之水域休閒運動，並鼓勵多類 型水域休閒運動及延聘活動經驗豐富之指導人員，強化活動宣導，積極 鼓勵教師從事水域休閒運動，體驗水域休閒運動之益處，培養體適能能 力，進一步達到放鬆、娛樂之效果。
（二）鼓勵各地社區辦理水域休閒運動課程
本研究結果顯示，屏東縣國小教師在水域休閒運動參與得分最高的 前三項為淡水休閒型中之「溪邊（游泳池）戲水」得分最高，其次為海 上休閒型中之「海邊戲水」及淡水運動型中之「游泳池（溪邊）游泳」。
游泳是參與各項水域休閒活動的基礎，教育部於九十年開始推動海洋運
動發展計畫，即積極鼓勵與補助各社區改善興建游泳池及相關設施，並 朝室內化及溫水化方向進行。藉此，社區及鄰近學校之游泳池應加強辦 理相關水域休閒運動課程，以培養參與活動之技能及經驗，並積極鼓勵 從事水域休閒運動。游泳池設立更能以多元規劃水域休閒運動方向進 行，包括兒童遊樂、打水球、各類水上活動，甚至人工衝浪等，極具多 元與附加價值。
（三）積極推廣地方特色水域休閒運動
本研究結果顯示，屏東縣國小教師在參與各項水域休閒運動是以鍛 鍊心肺體能的游泳活動與輕鬆的親水活動為主，較少參與在冒險刺激及 需要較多技巧的水域休閒運動。建議利用屏東地區及鄰近地區的天然水 資源，推廣各式各樣的水域休閒運動，除水域休閒運動多元化外，更能 推展地方特色，進而達到海洋立國並帶來休閒觀光效益，例如佳樂水國 際衝浪賽的活動，大鵬灣帆船體驗活動等就是極為成功的實例。除此之 外風帆、滑水板、西式划船及獨木舟等在此區域雖行之有年，但參與者 多侷限於專業教練及選手， 並未普及推行於大眾，若能劃分出各種活動 使用的範圍， 並藉助專業人士的力量及機關團體的贊助，定期舉辦體驗 式的教學研習營，使原本需要高度技巧及高消費的水域休閒運也能輕易 被民眾所接受。
二、對學校相關人員之建議
（一）增進教師安全水域的認識
本研究結果顯示，受訪者在休閒運動阻礙方面，以個人內在阻礙層 面之「因為參與水域休閒活動的危險性較高」得分最高。建議學校傳遞 正確之水域休閒運動安全知識教育，如水域的特性、何謂危險水域、從
事相關水域休閒運動時之準備、水中自救能力等，並不定時邀請水域休 閒運動專業人士到校演講或提供諮詢學習水域休閒運動注意事項及技巧
，除了能培養正確之水域休閒運動觀念與技能，降低其所知覺到之水域 運動風險情形，亦增進水域運動參與機會。
（二）鼓勵教師參加相關研習及在職進修
教師習得相關水域休閒運動知能，能夠確實影響其他老師，相信能 增加水域休閒運動的參與。所以建議各學校成立水域運動休閒相關知能 的成長團體，教師可以透過水域運動相關知識的交流以及學習經驗的分 享，提升自我的水域休閒運動能力。
三、對未來研究方向之建議
（一）研究對象
本研究採問卷調查方式進行，係以屏東縣國民小學教師為主要對 象，研究推論範圍有一定限制。為了增進研究資料的豐富性及完整性，
後續研究可考慮以全縣性所有教育人員為研究的調查對象，抑或是其他 區域、縣市、全臺的調查。此外，研究對象除了教育人員外，亦可以增 加其他組織成員，如在學生、學生家長、社區民眾等，以便於比較不同 群體水域休閒運動的參與狀況及阻礙情形，如此將使研究結果更加完 整、更具價值。
（二）研究地區
未來亦可將研究延伸至其它區域性水域的活動點，將能全面的瞭解 我國水域休閒運動推動及實際參與之現況。
（三）研究方法
由於所得結果僅能代表全體的反應趨向，未能凸顯個別之差異，瞭
解造受訪者參與及阻礙差異的真正原因。未來相關研究若能配合訪談、
觀察等質性研究的技術方法，關注到質性層面，將能從有脈絡的個人心 理因素或看法，針對問題的內容找出其影響的潛在因素。
（四）研究變項方面
影響水域休閒運動參與的因素很多，本研究僅從個人背景變項及休 閒運動阻礙因素方面進行探討，至於水域休閒運動需求部份，也可發展 更完整的量表加以探討。個人背景變項的選取，可視研究之需要針對最 小子女年齡、教育程度、收入等方面做進一步探討。研究變項中包括態 度、參與內在動機、覺知自由等，於未來研究時仍可視需要參卓，進一 步後續發展之研究。
研究。
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究
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