本研究主要在探討國小閱讀障礙學生接受電腦語音合成系統輔助教學後對 閱讀效能的影響，採用個案實驗研究法，以電腦語音合成系統不同的功能（逐字 反白、逐句反白、逐字反白+語音、逐句反白+語音）為自變項，閱讀速度、閱讀 正確率及閱讀理解率三項閱讀效能為依變項。研究對象選自九十三學年度就讀彰 化市某國小三名五年級閱讀障礙學生，進行為期約 10 週共 30 節的實驗教學與評 量。本章旨在說明實驗教學後之結論，並根據研究結果提出建議，供未來教學與 研究參考。
第一節 結論
本研究的實驗教學設計分為五個歷程：第一為「前測」，旨在評量電腦語音 合成系統介入前受試者的閱讀速度、閱讀正確率及閱讀理解率；第二為「逐字反 白」，利用電腦語音合成系統中逐字反白功能的介入，探討對受試者的閱讀速度、
閱讀正確率及閱讀理解率的影響；第三為「逐句反白」，利用電腦語音合成系統 中逐句反白功能的介入，探討對受試者的閱讀速度、閱讀正確率及閱讀理解率的 影響；第四為「逐字反白+語音」，利用系統中逐字反白加上語音的功能，探討其 對受試者閱讀理解率的影響；第五為「逐句反白+語音」，透過系統中逐句反白加 上語音的功能，探討其對受試者的閱讀理解率的影響。研究者根據各歷程的實驗 結果，以通則的概念對閱讀障礙學生使用電腦語音合成系統不同功能所產生的閱 讀效能進行分析和概況瞭解，以此研究作為初探，並提供日後相關研究之參考。
茲將研究結論歸納如下：
一、電腦語音合成系統不同功能在閱讀速度上的差異
三位受試者使用電腦語音合成系統的「逐字反白」功能，在閱讀速度的表現 皆比「前測」差，甲生平均每分鐘慢了 11 個字，乙生慢了 6 個字，丙生慢了 17
個字。「逐句反白」功能，除了乙生比「前測」快 12 個字之外，甲、丙生分別比
「前測」慢了 2 和 1 個字。「逐字反白」和「逐句反白」在閱讀速度的比較，三 位受試者在「逐句反白」的表現皆比「逐字反白」佳，甲生每分鐘快了 19 個字，
乙生快了 16 個字，丙生快了 16 個字。
二、電腦語音合成系統不同功能在閱讀正確率上的差異
三位受試者在「逐字反白」功能的閱讀正確率表現皆比「前測」佳，甲生平 均每篇高出「前測」6.5%，乙生高出 4.7%，丙生高出 6.9%。「逐句反白」功能在 閱讀正確率的表現亦比「前測」佳，甲生平均每篇高出 8.5%，乙生高出 6.7%，
丙生高出 5.2%。「逐字反白」和「逐句反白」在閱讀正確率的比較，除了丙生在
「逐字反白」的表現優於「逐句反白」外（高出 1.7%），甲生和乙生在「逐句反 白」的表現皆優於「逐字反白」2%。
三、電腦語音合成系統不同功能在閱讀理解率上的差異
三位受試者使用電腦語音合成系統的「逐字反白」、「逐句反白」、「逐字反白 +語音」及「逐句反白+語音」等功能，在閱讀理解率的表現皆比「前測」佳。在
「逐字反白」的階段，甲生高出「前測」5%，乙生高出 20%，丙生高出 5%；在
「逐句反白」階段，甲生高出「前測」5%，乙生高出 25%，丙生高出 15%；在
「逐字反白+語音」階段，甲生高出「前測」10%，乙生高出 35%，丙生高出 20%；
在「逐句反白+語音」階段，甲生高出「前測」25%，乙生高出 35%，丙生高出 25%。由上述可知，系統中所有的功能皆能增進個案的閱讀理解率，尤其是「逐 句反白+語音」的效果最顯著。
以本系統中的反白功能而言，「逐句反白」的功能在閱讀理解率的整體表現 優於「逐字反白」，除甲生得分相等之外，乙生高出 5%，丙生高出 10%；就反白 加上語音的功能來看，整體而言「逐句反白+語音」的表現也比「逐字反白+語音」
佳，除了乙生得分相等之外，甲生高出 15%，丙生高出 5%。
四、以 0.05 的顯著水準檢定待答問題一之（一）、（二）、（三）三項研究問題，表 4-8 顯示對閱讀速度而言，「前測」和「逐字反白」兩者達到顯著的差異，「逐 字反白」在閱讀速度的表現為每分鐘 99 個字，平均每分鐘比「前測」（113 字/分）慢了 14 個字，可見「逐字反白」的功能不但無法提昇個案的閱讀速 度，反而會降低。「逐句反白」和「前測」兩者沒有達到顯著的差異，即「逐 句反白」功能對個案的閱讀速度沒有顯著的影響。在「逐字反白」和「逐句 反白」功能間的比較，兩者有達到顯著的差異，即「逐句反白」（113 字/分）
在閱讀速度的表現平均每分鐘比「逐字反白」（99 字/分）快了 14 個字。
五、以 0.05 的顯著水準檢定待答問題二之（一）、（二）、（三）三項研究問題，表 4-10 顯示對閱讀正確率而言，「前測」和「逐字反白」兩者達到顯著的差異，
「逐字反白」功能在閱讀正確率的表現，平均每篇比「前測」高出 6%左右，
即「逐字反白」功能在統計上的解釋確實可以提昇個案的閱讀正確率。「前 測」和「逐句反白」兩者亦達到顯著的差異，「逐句反白」功能在閱讀正確 率的表現，平均每篇比「前測」高出 7%左右，即「逐句反白」功能確實可 以提昇個案的閱讀正確率。而在「逐字反白」和「逐句反白」功能間的比較，
兩者並未達到顯著的差異。
六、以 0.05 的顯著水準檢定待答問題三之（一）、（二）、（三）、（四）、（五）五項 研究問題，表 4-12 顯示對閱讀理解率而言，只有「逐句反白+語音」和「前 測」兩者達到顯著的差異，「逐句反白+語音」功能在閱讀理解率的表現，平 均每篇比「前測」高出 28%左右，即「逐字反白+語音」功能在統計上的解 釋確實可以提昇個案的閱讀理解率。在系統不同功能間的比較，只有「逐句 反白+語音」和「逐字反白」達到顯著的差異，即在統計上的解釋「逐句反 白+語音」在閱讀理解率的表現明顯優於「逐字反白」（每篇高出 18%左右）。
七、從實驗教學後的訪談得知，多數的教師和家長認為電腦語音合成系統的反白 及語音功能可以提昇閱讀障礙者的閱讀正確率及閱讀理解率，但是對於提昇 閱讀速度則沒有實質的幫助。多數的教師和家長也認為如果可以改善 ANDY
小鸚鵡的合成語音自然度，並解決破音字的問題，將可再提昇個案的閱讀效 能。綜合言之，教師和家長都肯定電腦語音合成系統對閱讀障礙者閱讀能力 的提昇效果，同時也願意持續使用該系統來輔助閱讀障礙者的學習活動。
第二節 研究建議