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綜合前述各章的分析與討論,歸納出本研究之發現與結論,分別敘述如下:

壹 壹 壹

壹、、、、國民小學資源班教師課程設計的現況國民小學資源班教師課程設計的現況國民小學資源班教師課程設計的現況國民小學資源班教師課程設計的現況 一一

一一、、、、國小資源班課程設計的參與人員國小資源班課程設計的參與人員國小資源班課程設計的參與人員國小資源班課程設計的參與人員

資源班教師在進行課程設計時,通常會採獨自設計的人數有 146 人,佔 72.6%比例最高。其次是和另一位資源班教師討論(69.7%);再者是參酌家長 意見(53.7%)、和普通班教師討論(40.3%),只有少數資源班教師會請教專家 學者設計。因是複選題選項,以填答問卷的情形看來,勾選獨自設計的填答 者,幾乎全都會再勾選其它選項,故結果可推論資源班教師多數通常除了獨 自設計外,仍會採其它方式,此是獨自設計佔比例高的原因。

二 二 二

二、、、、國小資源班實施的課程內容國小資源班實施的課程內容國小資源班實施的課程內容國小資源班實施的課程內容

國小資源班課程內容多數以國語(91.5%)、數學(88.1%)及情緒、人際互 動課程(80.1%)為主。顯示目國小資源班的課程設計仍以學科補救形式為 主,但亦重視情緒、人際互動課程。此外,資源班進行的課程內容亦會包含 學習策略課程(62.2%)、肢體動作課程(60.7%)、溝通課程(49.5%)、專注力訓 練課程(46.4%)、自我協助技巧課程(33.7%)、少數會設計生涯職業訓練課程 及優勢能力課程。

三 三 三

三、、、、國小資源班的教材來源國小資源班的教材來源國小資源班的教材來源國小資源班的教材來源

國小資源班教材來源以自行設計編輯為最多,佔 95.5%,其次是普通班 教材(90.5%),再者是網路教材(74.1%)及坊間出版圖書(60.7%)。顯示資源班 教師使用教材來源以自行設計編輯與普通班教材為主,另外,如網路教材、

坊間出版圖書教材、亦有超過六成的教材會使用。

四四

四四、、、、國小資源國小資源國小資源國小資源班教師課程調整的模式班教師課程調整的模式班教師課程調整的模式 班教師課程調整的模式

國小資源班教課師課程調整模式主要是補救式課程(M=1.20),其次是修 正式課程((M=2.04),再者是輔助性課程(M=2.38)。

五 五 五

五、、、、國小資源班教師課程設計的原則國小資源班教師課程設計的原則國小資源班教師課程設計的原則國小資源班教師課程設計的原則

國小資源班教師課程設計原則得分最高的是「課程設計前會針對學生的 個別狀況進行評估」(M=1.54,SD=.53),其次是「課程設計內容有彈性,能 因應學生的個別差異」(M=1.67,SD=.56),再者是「會依據學生 IEP 進行課 程設計」(M=1.69,SD=.60),顯示資源班教師在進行課程設計時,重視學生 個別狀況,以個別化的課程設計原則為準則。

六 六 六

六、、、、國小資源班教師課程設計的困難國小資源班教師課程設計的困難國小資源班教師課程設計的困難國小資源班教師課程設計的困難

國小資源班教師課程設計上的困難整體看來,得分最高的前五題分別是:

1.原本設計妥當的課程,換了另一批學生不見得適用 (M=2.18 ) 2.為避免增加學生的負擔,需花更多時間設計、調整課程 (M=2.26 ) 3.學期中安置的學生,難以插入原有的組別中 (M=2.33 ) 4.特殊個案學生,課程設計困難 (M=2.35)

5.資源班工作負擔過重,課程設計時間不足 (M=2.38)

貳 貳 貳

貳、、、、不同背景變項的資源班教師不同背景變項的資源班教師不同背景變項的資源班教師不同背景變項的資源班教師在在在課程設計原則在課程設計原則課程設計原則上之差異分析課程設計原則上之差異分析上之差異分析 上之差異分析

不同背景變項的國小資源班教師在課程設計原則的差異情形說明如下:

一、性別方面:國小資源班教師性別在課程設計原則無顯著差異。

二、年齡方面:31-40 歲組大於在課程設計原則上的得分皆高於 30 歲以下組 及 41 歲以上組。

三、教學年資方面:國小資源班教師擁有 6-15 年普通班年資在課程設計原則 上的得分皆高於「無」、「5 年以下」、「16 年以上」年資者。

四、特教背景方面: 得分情形高低依序是「特教研究所、四十學分班、特教 系(組)畢業」組、「學士後特教師資班、特教學分班結業、修畢特教學 程」、「未具特教資格」組。

五、擔任職務方面: 國小資源班教師擔任職務在課程設計無顯著差異。

六、教學科目數方面: 國小資源班教師教學科目數在課程設計無顯著差異。

七、任教年級數方面: 國小資源班教師任教年級數在課程設計無顯著差異。

八、班級學生人數方面: 國小資源班教師班級學生人數在課程設計無顯著差 異。

參參

參參、、、、不同背景變項的國小資源班教師在課程設計不同背景變項的國小資源班教師在課程設計不同背景變項的國小資源班教師在課程設計不同背景變項的國小資源班教師在課程設計上之差異分析上之差異分析上之差異分析 上之差異分析

不同背景變項的國小資源班教師在課程設計困難的差異情形說明如下:

一、性別方面:國小資源班教師性別在課程設計困難方面無顯著差異。

二、年齡方面:不同年齡的資源班老師在「原本設計妥當的課程,換了另一 批學生不見得適用」、「特殊個案學生,課程設計困難」達顯著差異;其 餘則未達顯著差異。 31-40 歲組的資源班教師易感到原本設計妥當的 課程,換了另一批學生不見得適用。31-40 歲組的資源班教師易感到特 殊個案學生,課程設計困難的情形。

三、普通班教學年資方面: 擁有不同普通班年資的資源班教師在「原本設計 妥當的課程,換了另一批學生不見得適用」達顯著差異,其餘則未達顯

著差異。無普通班年資的資源班教師最易感到此困難。

四、資源班年資:不同資源班年資的教師在「特殊個案學生,課程設計困難」

達顯著差異;其餘則未達顯著差異。7 年以上年資的資源班教師對於特 殊個案學生的課程設計上較感困難。

五、特教背景方面:國小資源班教師特教背景在課程設計困難上無顯著差異。

六、擔任職務方面: 國小資源班教師擔任職務在課程設計困難上無顯著差 異。

七、教學科目數方面: 國小資源班教師的教學科目數在課程設計困難上無顯 著差異。

八、任教年級數方面: 任教不同年級數的教師在「特殊個案學生,課程設計 困難」達顯著差異;其餘則未達顯著差異。任教 2 個年級以下的資源班 教師對此較易感困難。

九、班級學生人數方面: 國小資源班教師班級學生人數在課程設計困難上無 顯著差異。

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