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六、 、 、結論 、 結論 結論 結論與建議 與建議 與建議 與建議
不論是自然科學、數學，甚至是各行各業要能持續進步發展，創造力是絕對重要 的一個動力。然而目前中學教育中，對於創造力的啟發並沒有太大重視，即使是數學 也是如此。升學考試決定了師生教與學的目標，結果得到「數學考得好」並不代表「數 學能力好」的現象。以傳統的考試而言，數學要考得好，不外乎計算能力與解題能力 兩個因素，這些都需要演練大量題目才有所提昇，學生只好透過反覆的演練以應付考 試，而考完試之後就忘掉一大半。
數學建模的過程中，解題的思考策略與創意相當重要，計算能力反而不是很必 要，只要清楚計算過程的邏輯，都可以利用電腦來協助計算。大多數學生學習數學是 相當受挫折，即使是能夠理解所學的概念，在考試中仍會不斷受到挫折，很難從中獲 得成就感。數學建模並沒有絕對的標準答案，藉由電腦的協助，除了可以讓學生發揮 創意來解決問題，也可以拉近學生之間計算能力的落差，讓程度較差同學也有表現機 會，不因而放棄數學。
在高中數學中，或許可以設計一門數學建模選修課程，讓學生學習使用電腦來進 行「數學實驗」以及解決數學中的問題，讓學生從實際操作中來體驗數學概念。例如 觀察函數圖形來掌握函數性質、觀察級數與數列變化、動態幾何呈現、機率事件的模 擬…。一方面可以讓學生熟悉數學軟體的操作，為將來大學課程做準備，另一方面可 以提昇學生的學習動機，這樣對於數學教育目標的達成亦有其助益吧！
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第一章
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第二章
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