第第伍伍伍章伍章章 章 結論與建議 結論與建議結論與建議 結論與建議
本章分為二小節，第一節為結論，內容是針對本研究的研究目的 與待答問題提出結論；第二節是研究者的建議，以供未來的學者作相 關研究的參考。
第一節 結論
一、 高中低成就學生所持的光學迷思概念類型之探討
分析高中低成就學生對於「光與視覺」、「光的反射」、「光的折 射」這些光學內容的相關迷思概念。根據受測學生的作答情形，
在本節中歸納出幾點結論，現分述如下。
(1)光與視覺
1.「在視覺的產生是因為有光才能看到物體」之概念上，高成 就學生和低成就學生常認為在關燈的環境中，仍可看見東西 的輪廓。
(2)光的反射
1. 「在平面鏡所成的像的位置是在鏡後」之概念上，高成就學 生的迷思概念為熟記課文裡對平面鏡成像的敘述詞句，但是 對作圖法似懂非懂、不夠精確，故能判斷正確的文字敘述，
卻不能選出正確的圖例。而中成就學生和低成就學生常認為 物體發出光線經平面鏡的鏡面反射，以為平面鏡成像的位置 在鏡面的反射點上。
2. 「在光遇到物體會產生反射」之概念上，低成就學生常認為 光照到光滑或金屬的表面才會反射，照到粗糙的表面不會反 射光線，缺乏漫反射的觀念。
3. 「在平面鏡所成的像和原物是左右相反、大小相等」之概念
上，低成就學生常認為與平面鏡的距離愈靠近，則看到的成 像愈大；與平面鏡的距離愈遠，則看到的成像愈小。
(3)光的折射
1.「在凸透鏡被不透明物遮蔽一部分後，成像的變化為何」之 問題上，高中低成就學生都常出現在凸透鏡成像中，若透鏡 的一部分被不透明物遮住，則相對應部分的光線均被擋住，
而使屏幕變黑則成像不完整的迷思概念。此外，部分高成就 學生在凸透鏡被不透明物體遮蔽時，能了解成像大小不變的 原因，但忽略成像亮度的改變，會認為亮度不變。
2. 「在凸透鏡被不透明物遮蔽住凸透鏡中間，即遮蔽鏡心時，
成像的變化為何」之問題上，高中低成就學生的作答正確率 皆很差。有趣的是，在學校補充的測驗卷裡常出現類似遮蔽 凸透鏡上半部的題目，結果高成就同學在光學概念二層式測 驗中的第十一題，即凸透鏡被遮蔽上半部的答題正確率高，
但沒有做過遮蔽凸透鏡鏡心的題目，結果正確率很低，顯現 高成就同學在面對遮蔽問題時不能全部融會貫通，傾向精熟 學習的方式。
二、POE 教學之成效
(一)高成就學生在「光學概念二層式測驗」之前、後測得分，
經由 SPSS軟體進行成對樣本 T 檢定後，其結果達到顯著差
異（P＜.05），可見 POE 教學後，高成就學生的成績有進 步的趨勢。
(二) 中成就學生在「光學概念二層式測驗」之前、後測得分，
經由 SPSS軟體進行成對樣本 T 檢定後，其結果達到顯著差
異（P＜.05），可見 POE 教學後，中成就學生的成績有進 步的趨勢。
(三) 低成就學生在「光學概念二層式測驗」之前、後測得分，
經由 SPSS軟體進行成對樣本 T 檢定後，其結果達到顯著差
異（P＜.05），可見 POE 教學後，低成就學生的成績有進 步的趨勢。
三、關於學生在光學迷思概念改變的情形
POE 教學策略是由學生本身對於某一現象，進行預測、觀察 與解釋，在學生面臨預測與觀察的結果有所衝突時，會促使學生去思
考原本概念的正確性，進而修正或改變原有的概念。本研究設計一連 串的 POE 實驗來進行教學，結果發現對以下幾點迷思概念轉變成正確 概念是有良好幫助的。
(1)教學前部分學生認為：只有特定材質(如光滑、不透明)的表面才 會發生反射作用。教學後部分學生改變成正確的科學概念，概念 轉移的百分比為 72.7％。
(2)教學前部分學生認為：夜晚在房間裡，即使關燈後，只要過一陣 子等眼睛適應黑暗後就能看見東西。教學後部分學生改變成正確 的科學概念，概念轉移的百分比為 85.7％。
(3)教學前部分學生認為： 物體發出光線經由平面鏡的鏡面反射，
故平面鏡成像的位置在鏡面的反射點上。教學後部分學生改變成 正確的科學概念，概念轉移的百分比為 75.0％。
(4)教學前部分學生認為：平面鏡的成像是物體在鏡面上的投影。教 學後部分學生改變成正確的科學概念，概念轉移的百分比為 66.7
％。
(5)教學前部分學生認為：光照到透明物體表面，光線會穿透，只會 發生折射現象，但不會發生反射現象。教學後部分學生改變成正 確的科學概念，概念轉移的百分比為 66.7％。
(6)教學前部分學生認為：在凸透鏡成像中，若透鏡的一部分被遮住，
則相對應部分的光線均被擋住而使屏幕變黑。教學後部分學生改 變成正確的科學概念，概念轉移的百分比為 72.4％。
第二節 第二節第二節
第二節 建議建議建議建議
根據本研究的發現與心得，在本節中提出對於課程設計與教學應 用的相關建議，現分述如下。