第四章 研究結果與討論
第一節 結論
根據第四章的的研究結果，經分析與歸納後，得到以下結論。
壹、台東縣國民中學教師社群網站
Facebook 使用現況台東縣國中教師大約63％有使用 Facebook，顯示台東縣國中教師有超過 6 成以上教師有使用Facebook；男女性教師比例為四比六，年齡集中在 40 歲以下 佔了約78％；使用 Facebook 年資大多在 1 年以上，每日使用 Facebook 的時間 集中在每日1 小時以下；最常使用的功能為塗鴉牆與社團功能。
貳、教師背景變項對
Facebook 使用項目之差異情形針對教師不同的背景變項對 Facebook 使用項目上的差異情形，根據研究結 果，歸納出以下幾點結論。
一、性別與職務不會影響教師在
Facebook 的使用項目
本研究結果得知，性別與職務在 Facebook 使用項目上並無顯著差異。推論 可能原因，由於現在為網際網路的發達與資訊爆發的時代，而教師工作性質必須 不斷的學習新知才能與時俱進不被時代淘汰，且人與人的互動是隨時發生。性別 與職務不同的教師不論在學校教學工作或私人生活圈中，都會接觸到網路科技與 人際互動，這也就是在性別與職務這個變項上，之所以沒有顯著差異的原因。
二、年齡與任教年資會影響教師在
Facebook 的使用項目
本研究結果得知，年齡在 30 歲以下與任教年資 5 年以下的教師使用 Facebook 年資與每天使用時間明顯高於其他使用者，而41~50 歲教師使用 Facebook 年資 與每天使用時間明顯低於其他使用者，呈現年齡越低則越常使用 Facebook 的趨 勢。推測其原因是因為年齡較低的教師接觸網路與使用電腦的時間較早，不論在 使用率和喜愛使用Facebook 的程度皆比其他教師強烈。
同樣的在年齡在 30 歲以下與任教年資 5 年以下的教師使用 Facebook 的社團 功能、塗鴉牆功能、遊戲功能、心理測驗也明顯高於其他使用者。推測其原因是 年齡在30 歲以下與任教年資 5 年以下的教師相較於其他年齡或年資的教師對於 Facebook 社群網站接受度較高，也願意花較多時間在使用 Facebook，導致於在 Facebook 功能中的社團功能、塗鴉牆功能、遊戲功能、心理測驗也相較其他年 齡教師使用行為較高。
參、教師背景變項對人際互動中社會交換與需求層面之差異情形
針對教師的各種不同背景變項對人際互動各層面的差異情形，根據研究結 果，歸納出以下幾點結論。一、女性教師在信任層面上顯著高於男性教師
本研究結果得知，使用 Facebook 的教師當中，女性教師在信任層面上顯著 高於男性教師。女性教師使用Facebook 時較相信自己的朋友，相信朋友不會留 下欺騙或傷害自己的訊息。
二、年齡會影響使用Facebook 的教師在人際互動中的承諾、感與歸屬層面 使用 Facebook 的教師在人際互動中的承諾行為上，40 歲以下教師較願意在 Facebook 上表現出承諾行為，同時也較需要表達自己的情感與找到歸屬的感覺。
推測原因為40 歲以下的教師進入學校職場年資較輕，比其他年齡教師需要在許 多方面得到情感支持與歸屬感，而使用 Facebook 對於剛在學校任職的年輕教師 正好可以幫助在此方面的需要，在找到歸屬感之後同時表達對情感的需求，進而 表現出願意幫助朋友的承諾行為。
三、服務年資、任教領域、擔任職務不會影響教師在人際互動各層面
本研究結果得知不同的服務年資、任教領域、擔任職務對使用 Facebook 的 教師在人際互動各層面無明顯的差異。推論其原因，服務年資、任教領域、擔任 職務的不同對於人際互動中的公平分配、信任、承諾、情感與歸屬、控制上不會 影響或影響不明顯。
肆、教師使用
Facebook 不同項目在人際互動中各層面之差異情形 針對教師使用 Facebook 的各種不同項目對人際互動各層面的差異情形，根據 研究結果，歸納出以下幾點結論。一、使用年資、每日使用時間會影響教師在人際互動中的各層面
研究結果顯示，使用年資與每日使用時間越長的教師，其在人際互動關係中 的公平分配、情感與歸屬、控制層面上會比其他教師強烈。研究者認為，隨者使 用 Facebook 時間增加，互動就變得頻繁，在互動過程中便不自覺的注重有來有 往的公平分配行為，也在使用過程中表達情感與獲得歸屬感，彼此互相影響看 法，進而讓人際互動中的交換行為與需求行為得到滿足。
二、使用各項功能的程度越高，在社會交換層面與需求層面也就越強烈
研究結果顯示，使用Facebook 的社團、塗鴉牆、網誌、相簿、聊天室、遊 戲、心理測驗功能的程度越高，其在人際互動的社會交換層面與需求層面也就越 強烈。研究者認為，這是由於使用 Facebook 各項功能強度增加，就代表和其他 使用者互動也就越頻繁，如同使用年資與每日使用時間越長的教師，在不斷的互 動的過程中發生交換與需求行為，也就增加了人際互動中的交換行為與需求行為 的強烈度。
伍、人際互動之社會交換層面與需求層面呈現正相關
經過皮爾森積差相關檢驗發現，社會交換層面的公平分配、信任、承諾和需 求層面的情感與歸屬、控制均呈現明顯的正相關。推論原因為各層面之間的概念 並非獨立無相關，人和人之間的互動是一個連續的過程，如互動過程中雙方彼此 在心中有了信任的基礎之後，可能就願意在互動的過程中產生承諾的行為，同時 也在互動的過程中表達出自己的情感與歸屬需求。