不同背景變項之國中教師在 Facebook 使用項目之差異情形

本節將以卡方檢定來進行教師在不同背景變項與使用項目之間差異情形。

壹、不同性別教師與

Facebook 使用項目之差異分析

以卡方檢定結果，根據表 4-5 所呈現的統計數據，可以發現性別不同的教師，

在所有Facebook 使用項目上並無顯著差異。也就是說，性別和 Facebook 使用項 目之間彼此之間是獨立的。其中在 Facebook 使用年資上，顏伯霖（2010）針對 大學生探討使用Facebook 的人際關係相關研究和鄒姝瑜（2010）研究 Facebook 遊戲使用者和人際互動關係，性別和使用年資也並無顯著差異。推論多數人使用

貳、不同年齡教師與

Facebook 使用項目之差異分析 一、不同年齡與 Facebook 使用項目之差異分析

根據表 4-6 所呈現的統計數據，以卡方檢定結果在年齡方面，和 Facebook 使用項目中的使用年資、每天使用時間、社團功能、遊戲功能、心理測驗功能均 達顯著差異。當樣本的反應達到顯著差異時，便需進行事後比較(posteriori comparison)，在百分比同質性的事後考驗中，簡單的比較方法，可以以調整後的

表4-6 不同年齡與使用項目之卡方考驗摘要表(續)

（p＜.001）達顯著水準，代表不同年齡在 Facebook 使用年資有顯著差異，必須 進行事後比較。

（二）不同年齡與Facebook 每天使用時間之差異分析

此部分探討不同年齡教師與 Facebook 每日使用時間進行卡方考驗，得 χ²=41.369（p＜.001）達顯著水準，代表不同年齡在 Facebook 每日使用時間有顯 著差異，必須進行事後比較。 χ²=30.035（p＜.05）達顯著水準，代表不同年齡在使用 Facebook 社團功能有顯 著差異，必須進行事後比較。

由表 4-9 所示，比較各組調整後標準化殘差值，年齡在 30 歲以下總是使用 社團功能明顯高於其他各組；年齡在31~40 歲經常使用社團功能高於其他各組；

年齡在41~50 歲、51~60 歲從未使用社團功能高於其他各組。

表4-9 不同年齡與使用社團功能之事後比較摘要表

社團功能

從未使用 偶爾使用 經常使用 總是使用 總和

個數 10 48 28 15 101

年齡內的 % 9.9% 47.5% 27.7% 14.9% 100.0%

30 以下

調整後的殘差 -1.9 -0.2 0.4 2.1

個數 21 86 51 15 173

年齡內的 % 12.1% 49.7% 29.5% 8.7% 100.0%

31~40

調整後的殘差 -1.9 0.5 1.4 -0.6

個數 19 27 13 4 63

年齡內的 % 30.2% 42.9% 20.6% 6.3% 100.0%

41~50

調整後的殘差 3.4 -1.0 -1.1 -1.0

個數 6 9 0 0 15

年齡內的 % 40.0% 60.0% 0.0% 0.0% 100.0%

51~60

調整後的殘差 2.6 0.9 -2.3 -1.3

個數 0 1 0 0 1

年齡內的 % 0.0% 100.0% 0.0% 0.0% 100.0%

年齡

61 以上

調整後的殘差 -0.4 1.0 -0.6 -0.3

個數 56 171 92 34 353

總和

年齡內的 % 15.9% 48.4% 26.1% 9.6% 100.0%

（四）不同年齡與Facebook 使用塗鴉牆功能之差異分析

此部分探討不同年齡教師與使用 Facebook 塗鴉牆功能進行卡方考驗，得 χ²=44.083（p＜.001）達顯著水準，代表不同年齡在使用 Facebook 塗鴉牆功能有 顯著差異，必須進行事後比較。

由表 4-10 所示，比較各組調整後標準化殘差值，年齡在 30 歲以下總是使用 塗鴉牆功能明顯高於31~40 歲、41~50 歲、51~60 歲、61 歲以上的使用者；年齡 在31~40 歲經常使用塗鴉牆功能高於 30 歲以下、41~50 歲、51~60 歲、61 歲以 上的使用者；年齡在41~50 歲從未使用塗鴉牆功能高於 30 歲以下、31~40 歲、

51~60 歲、61 歲以上的使用者；51~60 歲從未使用塗鴉牆功能高於 30 歲以下、

31~40 歲、41~50 歲、61 歲以上的使用者；61 歲以上從未使用塗鴉牆功能高於 30 歲以下、31~40 歲、41~50 歲、51~60 歲的使用者。

表4-10 不同年齡與使用塗鴉牆之事後比較摘要表

塗鴉牆功能

從未使用 偶爾使用 經常使用 總是使用 總和

個數 4 37 29 31 101

年齡內的 % 4.0% 36.6% 28.7% 30.7% 100.0%

30 以下

調整後的殘差 -3.6 -1.1 0.5 4.3

個數 26 71 51 25 173

年齡內的 % 15.0% 41.0% 29.5% 14.5% 100.0%

31~40

調整後的殘差 0.2 -0.1 1.1 -1.2

個數 17 30 13 3 63

年齡內的 % 27.0% 47.6% 20.6% 4.8% 100.0%

41~50

調整後的殘差 3.0 1.1 -1.2 -2.9

個數 4 8 2 1 15

年齡內的 % 26.7% 53.3% 13.3% 6.7% 100.0%

51~60

調整後的殘差 1.3 1.0 -1.2 -1.1

個數 1 0 0 0 1

年齡內的 % 100.0% 0.0% 0.0% 0.0% 100.0%

年齡

61 以上

調整後的殘差 2.4 -0.8 -0.6 -0.5

個數 52 146 95 60 353

總和

年齡內的 % 14.7% 41.4% 26.9% 17.0% 100.0%

（五）不同年齡與Facebook 使用遊戲功能之差異分析

此部分探討不同年齡教師與使用 Facebook 遊戲功能進行卡方考驗，得 χ²=34.305（p＜.001）達顯著水準，代表不同年齡在使用 Facebook 遊戲功能有顯 著差異，必須進行事後比較。

由表 4-11 所示，比較各組調整後標準化殘差值，年齡在 30 歲以下偶爾使用 遊戲功能明顯高於31~40 歲、41~50 歲、51~60 歲、61 歲以上的使用者；年齡在 31~40 歲經常使用遊戲功能高於 30 歲以下、41~50 歲、51~60 歲、61 歲以上的 使用者；年齡在41~50 歲從未使用遊戲功能明顯高於 30 歲以下、31~40 歲、51~60 歲、61 歲以上的使用者；51~60 歲從未使用遊戲功能高於高於 30 歲以下、31~40 歲、41~50 歲、61 歲以上的使用者；61 歲以上從未使用遊戲功能高於 30 歲以下、

31~40 歲、41~50 歲、51~60 歲的使用者。

表4-11 不同年齡與使用遊戲功能之事後比較摘要表

遊戲功能

從未使用 偶爾使用 經常使用 總是使用 總和

個數 23 55 14 9 101

年齡內的 % 22.8% 54.5% 13.9% 8.9% 100.0%

30 以下

調整後的殘差 -3.9 3.1 0.6 0.6

個數 63 72 24 14 173

年齡內的 % 36.4% 41.6% 13.9% 8.1% 100.0%

31~40

調整後的殘差 -0.8 0.0 1.0 0.3

個數 39 15 5 4 63

年齡內的 % 61.9% 23.8% 7.9% 6.3% 100.0%

41~50

調整後的殘差 4.2 -3.2 -1.1 -0.4

個數 10 5 0 0 15

年齡內的 % 66.7% 33.3% 0.0% 0.0% 100.0%

51~60

調整後的殘差 2.3 -0.7 -1.5 -1.1

個數 1 0 0 0 1

年齡內的 % 100.0% 0.0% 0.0% 0.0% 100.0%

年齡

61 以上

調整後的殘差 1.3 -0.8 -0.4 -0.3 個數 136 147 43 27 353 總和

年齡內的 % 38.5% 41.6% 12.2% 7.6% 100.0%

（六）不同年齡與Facebook 使用心理測驗之差異分析

此部分探討不同年齡教師與使用 Facebook 心理測驗進行卡方考驗，得 χ²=37.109（p＜.001）達顯著水準，代表不同年齡在使用 Facebook 心理測驗有顯 著差異，必須進行事後比較。

由表 4-12 所示，比較各組調整後標準化殘差值，年齡在 30 歲以下偶爾使用 心理測驗明顯高於31~40 歲、41~50 歲、51~60 歲、61 歲以上的使用者；年齡在 31~40 歲從未使用心理測驗高於 30 歲以下、41~50 歲、51~60 歲、61 歲以上的 使用者；年齡在41~50 歲從未使用心理測驗明顯高於 30 歲以下、31~40 歲、51~60 歲、61 歲以上的使用者；51~60 歲從偶爾使用心理測驗高於 30 歲以下、31~40 歲、41~50 歲、61 歲以上的使用者；61 歲以上偶爾使用遊戲功能高於 30 歲以下、

31~40 歲、41~50 歲、51~60 歲的使用者。

表4-12 不同年齡與使用心理測驗之事後比較摘要表 60％）之教師在使用 Facebook 年資與每日使用時間明顯較長與較多，推論原因 為40 歲以下教師對相較於其他年齡教師於社群網站接受度較高，也願意花較多 時間在使用Facebook，導致於在 Facebook 功能中的社團功能、塗鴉牆功能、遊 戲功能、心理測驗也相較其他年齡教師使用行為較高。

表4-13 不同服務年資與使用項目之卡方考驗摘要表

（一）不同服務年資與Facebook 每日使用時間之差異分析

（二）不同服務年資與Facebook 使用社團功能之差異分析

此部分探討不同服務年資教師與使用 Facebook 社團功能進行卡方考驗，得 χ²=35.675（p＜.01）達顯著水準，代表不同服務年資教師在使用 Facebook 社團 功能有顯著差異，必須進行事後比較。

（三）不同服務年資與Facebook 使用塗鴉牆功能之差異分析

此部分探討不同服務年資教師與使用 Facebook 塗鴉牆功能進行卡方考驗，

得χ²=51.165（p＜.001）達顯著水準，代表不同服務年資教師在使用 Facebook 塗 鴉牆功能有顯著差異，必須進行事後比較。

（四）不同服務年資與Facebook 使用遊戲功能之差異分析

此部分探討不同服務年資教師與使用 Facebook 遊戲功能進行卡方考驗，得 χ²=51.375（p＜.001）達顯著水準，代表不同服務年資教師在使用 Facebook 塗鴉 牆功能有顯著差異，必須進行事後比較。

（五）不同服務年資與Facebook 使用心理測驗之差異分析

此部分探討不同服務年資教師與使用 Facebook 心理測驗進行卡方考驗，得 χ²=31.983（p＜.05）達顯著水準，代表不同服務年資教師在使用 Facebook 心理 測驗有顯著差異，必須進行事後比較。

（六）不同服務年資與Facebook 使用其他功能之差異分析

此部分探討不同服務年資教師與使用 Facebook 其他功能進行卡方考驗，得 χ²=32.284（p＜.05）達顯著水準，代表不同服務年資教師在使用 Facebook 其他 功能有顯著差異，必須進行事後比較。

二、綜合討論

經由以上不同服務年資與各項 Facebook 使用項目之差異分析發現，服務年 資5 年以下及服務年資 6~10 年（共佔 69.9％）之教師在使用 Facebook 年資與每 日使用時間明顯較長與較多，推論原因服務年資10 年以下教師與其他年資較的 高教師相對之下年齡較小，同樣對於社群網站接受度較高，也願意花較多時間在 使用Facebook，與不同年齡與各項 Facebook 使用項目之差異分析類似情況，也 導致於在 Facebook 功能中的社團功能、塗鴉牆功能、遊戲功能、心理測驗也相

表4-20 不同任教領域與使用項目之卡方考驗摘要表(續)

不同任教領域與 Facebook 使用其他功能之差異分析進行卡方考驗，得 χ²=44.905（p＜.01）達顯著水準，代表不同任教領域教師在使用 Facebook 其他 功能有顯著差異，必須進行事後比較。

二、綜合討論

經由以上不同任教領域教師與各項 Facebook 使用項目之差異分析發現，任 教領域的不同與大多的Facebook 使用項目均無顯著差異。只有在 Facebook 的其 他功能上有差異，推論原因 Facebook 網站的功能項目相當多，某些功能項目會

二、綜合討論

在文檔中 台東縣國中教師使用 Facebook 與人際互動 關係之調查研究 (頁 63-82)